吳向華

摘 要：高效的課堂教學(xué)是我們教師的夢(mèng)想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望所在。因?yàn)?，它一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕了教師的工作壓力。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生 轉(zhuǎn)變角色 教材 激勵(lì)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。”而高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高追求。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、全面了解學(xué)生，做到因人而教

應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)授課制教育教學(xué)都是以統(tǒng)一的教材為載體，從人的實(shí)際出發(fā)而實(shí)施的。首先要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個(gè)學(xué)生的思維，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。除此之外，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問(wèn)題。哪怕有的學(xué)生想出了一個(gè)笨拙的辦法，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

其次是了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使其體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從日常生活的具體實(shí)例中，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題，那將會(huì)趣味盎然，不覺(jué)得學(xué)習(xí)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的實(shí)際掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，針對(duì)性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教

教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說(shuō)演員的一舉一動(dòng)是在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點(diǎn)。換句話說(shuō)，教師要為學(xué)生“跳一跳能摘到果子”準(zhǔn)備好“墊子”。教師還應(yīng)幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗(yàn)的融合點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率

教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，主要有以下幾點(diǎn)策略：

1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。

聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生有興趣地感受知識(shí)的形成過(guò)程。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)。借助多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖、板書(shū)也難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中掌握了知識(shí)。

四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心地選取具有特定語(yǔ)文信息的現(xiàn)實(shí)背景，且根據(jù)年齡特點(diǎn)和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識(shí)載體功能呢？

一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前要讀懂“課標(biāo)”。比如小學(xué)識(shí)字教學(xué)，教師首先要明確“課標(biāo)”對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求：“教給學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫和記憶字形，準(zhǔn)確理解字（詞）義，使學(xué)生看到字形，就能讀出字音；結(jié)合詞句就能明白字（詞）義；聽(tīng)到字音，結(jié)合詞語(yǔ)就能熟練地寫出字形。同時(shí)，不忘在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力、態(tài)度和情感?！敝挥凶x懂“課標(biāo)”，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的高效方法，比如“巧用規(guī)律、妙趣橫生法，借助熟字、自主鞏固法” 等等。

另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)前要 “吃透”教材。具體講就是要從4個(gè)方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確教材在本冊(cè)數(shù)和本單元的地位和作用，弄清編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。

第三，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩牡慕^對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，面對(duì)復(fù)雜多變的教育情景及時(shí)增刪。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)方面的策略

課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，以求更全面地認(rèn)識(shí)自我。

結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)有諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)要全盤考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實(shí)踐證明。課堂教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無(wú)止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。