何文名

摘 要：學(xué)困生是一個(gè)小群體，力量卻大的足以拉動(dòng)整個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)。近年來(lái)，人民生活水平提高，對(duì)自身的娛樂追求堅(jiān)持不懈，小學(xué)生群體是最容易受到享樂主義誘惑的。另外，小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在難度上與低年級(jí)相比有所提高，逐漸由認(rèn)知性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻⒎治鲂缘闹R(shí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)困生不斷增加。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 原因 對(duì)策

要排名就必定有前有后，而且名次本身就可能變成學(xué)生自我認(rèn)定的基準(zhǔn)。很多學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段就出現(xiàn)了成績(jī)差距，甚至是兩級(jí)分化，而且隨著年級(jí)的升高，成績(jī)相差更加懸殊。學(xué)困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、形成的原因

1.家庭環(huán)境

一般將來(lái)，是沒有家長(zhǎng)教育孩子考低分的，但是為什么我們說(shuō)家庭環(huán)境是影響學(xué)生成績(jī)的因素呢？關(guān)鍵在于“環(huán)境”二字，是家長(zhǎng)不知不覺給孩子潛移默化的意識(shí)。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，同時(shí)也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，是孩子的第一所學(xué)校。父母的性格、文化水平、教育方式、營(yíng)造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績(jī)，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子對(duì)薄弱科目進(jìn)行輔導(dǎo)，使孩子的知識(shí)得到有效的補(bǔ)充；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識(shí)也不聞不問，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升。所以，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一。

2.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生們最日常的活動(dòng)地點(diǎn)，學(xué)生受這里的環(huán)境影響也就更大。有很多種因素可以導(dǎo)致學(xué)困生的形成，比如學(xué)生之間的小團(tuán)體、物質(zhì)方面的互相攀比、老師的一次批評(píng)等等。有一個(gè)大的因素常常被我們忽視，就是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過于注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度。比如著名的“紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾”、“紅校服、綠校服”事件，就是在明確告訴學(xué)生們，哪一部分是“好學(xué)生”，哪一部分是“壞學(xué)生”。從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。

3.個(gè)體因素

畢竟學(xué)困生是一個(gè)小群體，是少部分人的個(gè)別現(xiàn)象，所以這里面一定有個(gè)體因素。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來(lái)說(shuō)并沒有超出小學(xué)生的理解范圍，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一。首先，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)加入了四則運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等難度較大的知識(shí)，在邏輯思維上要求也更高，所以學(xué)生在學(xué)的過程中會(huì)感到吃力，而部分學(xué)生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。同時(shí)，由于三年級(jí)開始加入了英語(yǔ)科目教學(xué)，隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的提高，學(xué)生容易顧此失彼，無(wú)法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下降。此外，部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)出現(xiàn)不懂的知識(shí)時(shí)，羞于向教師和同學(xué)請(qǐng)教，日積月累導(dǎo)致成績(jī)下滑。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.走進(jìn)他們的內(nèi)心世界

成績(jī)稍差一點(diǎn)的同學(xué)，其實(shí)內(nèi)心世界是非常豐富的，他們擁有比別人多好幾倍的敏感神經(jīng)，表面上毫不在意，其實(shí)內(nèi)心非常想要得到別人的尊重和肯定。小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)不好容易受到教師和同學(xué)的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動(dòng)尋求幫助。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。比如，在講課的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習(xí)的方式來(lái)了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在不影響授課進(jìn)度的情況下可以適當(dāng)?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨(dú)為學(xué)困生詳細(xì)解決出現(xiàn)困惑的知識(shí)點(diǎn)，在講解的過程中要耐心，注意語(yǔ)言不輕視、不刻薄，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學(xué)的幫助。

2.趣味課堂

大多數(shù)學(xué)困生的課堂參與度都很低，他們剛開始由不喜歡老師的講課風(fēng)格，發(fā)展到聽不懂老師在講什么，這跟老師的教學(xué)方法有關(guān)系。如果老師能夠轉(zhuǎn)變自己的方式方法，或許能夠吸引到學(xué)困生的注意力。興趣是最好的老師，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興興趣。比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師可以采用“親自動(dòng)手量一量”的方式來(lái)增加課堂的趣味性，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師在黑板上隨意畫出一個(gè)角，每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，最后教師公布結(jié)果，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.聯(lián)系生活

學(xué)困生的注意力如果在學(xué)習(xí)上投放的少，在其他方面上投放的就會(huì)相對(duì)多。教師可以充分挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。教師更要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境相聯(lián)系，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決應(yīng)用題，培養(yǎng)他們的思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，四年級(jí)（1）班的學(xué)生一共52人，組織學(xué)生進(jìn)行春游時(shí)，每6個(gè)人坐一輛車，他們需要幾輛車？ 52+6=8（輛）…… 4（人）。所以，使用8輛車后還剩下4個(gè)學(xué)生，其余的4個(gè)人怎么辦？這就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的思維能力，其余的學(xué)生也需要一輛車，所以，一共需要9輛車。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅能夠?qū)?yīng)用題和生活聯(lián)系起來(lái)，更好地理解題目，而且思維活動(dòng)有了一定的系統(tǒng)性，所以學(xué)習(xí)效率也得到了很好的提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們要弱化以成績(jī)?yōu)楹饬恳磺械臉?biāo)準(zhǔn)，多去關(guān)注學(xué)困生，幫助他們回到正常的學(xué)業(yè)中來(lái)。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的難度雖然相對(duì)于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問題，而是由于學(xué)生的畏難心理，以及教師和家長(zhǎng)的失職和錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，教師要對(duì)學(xué)困生的教學(xué)更具耐心，聯(lián)合家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。