周亞嬌

【摘要】語文教材是一種靜態(tài)的文本，但它的內容卻集自然美、社會美、哲理美于一身。從教學內容看，與其他學科相比，具有得天獨厚的審美價值。而閱讀作為傳承文化的橋梁，作為讀者從語言大師那里獲取信息的渠道起到了非常重要的作用。

【關鍵詞】閱讀習慣 師生互動

在實際初中語文課堂教學過程中，閱讀教學有著十分重要的作用。閱讀教學不僅可以對學生人文素養(yǎng)進行進一步的培養(yǎng)，而且還可以促進學生更好地認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。對整個初中語文教學質量起到較大影響的是閱讀教學效果的好壞。但是，就目前而言，在進行實際初中語文課堂教學過程中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象，在整個課堂教學時間中，閱讀教學占了較大的比例，投入的教學精力也是最多的，然而，其真正獲得的教學效果又很不理想。所以，需要對初中語文閱讀教學的效率進行進一步的提高，這樣做有著十分重要的意義。那么如何才能提高我們閱讀課堂教學效果啦？筆者就此問題提出以下思考。

一、教師要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！弊鳛檎Z文老師，在閱讀教學中，應培養(yǎng)學生喜歡閱讀，尤其應讓閱讀成為他們的一種習慣。我著重從培養(yǎng)學生朗讀和默讀的習慣；培養(yǎng)精讀和略讀的習慣；培養(yǎng)愛讀和多讀的習慣；培養(yǎng)寫讀書筆記和心得的習慣入手。通過靈活多樣、生動活潑的教學過程讓學生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習慣。尤其是培養(yǎng)好學生的個性化閱讀。個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進而提高語文的素養(yǎng)。語文老師要讓閱讀教學走向生活化。著名語言學家呂淑湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，買東西，有隨帶的說明書，到處可以學語文?！闭n堂、校園、家庭、社會都有閱讀的空間。拓寬學生的閱讀范圍，報紙、雜志、電視、廣告、標語，無所不包；中外名著、唐詩宋詞、節(jié)目串詞、廣告用語，無所不讀；通俗歌曲、流行歌曲中都有語文。讓各種活生生的信息走入學生的生活，這才是學生閱讀上永不枯竭的源泉。語文閱讀教學使學生在過程中加深對閱讀的理解和體驗，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時語文閱讀的能力也在活動中同時得到提高。

二、教師要注重激發(fā)學生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現(xiàn)，同時產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。中學生還處于青年時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內容時，通過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。

三、課堂閱讀教學要注意師生的互動

課堂閱讀教學是學生和教師之間的互動活動，是兩者協(xié)調、共同參與完成的信息交流過程。教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，增強學生的自主意識，鍛煉學生的思維能力和質疑的膽量，讓學生嘗到經過自己努力獲得成功的喜悅，積極主動地參與教學活動。如果教師只是按照自己的思路和傳統(tǒng)的教學方式，將標準答案直接或抽象的告訴學生，不但學生接受的程度差，還會影響學生思維的發(fā)展，這樣長期以往，學生就養(yǎng)成了依賴性，久而久之學生就失去了自主意識，將成為知識的奴隸，學生只能機械的接受知識，失去創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也就失去了教育的本質。因此，在語文閱讀教學過程中，教師要創(chuàng)設和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中來，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。在語文閱讀教學中，教師可以給學生布置學習任務，設置閱讀問題，創(chuàng)建民主的學習環(huán)境，讓學生自主閱讀，小組討論。教師可以通過學生的回答，根據學生回答的情況，有意識的引導學生，讓學生自己得到答案，而不是由教師直接告知答案。

四、注重拓展教師視野，提升教育教學能力

通常來說，語文教師除了僅僅是知識的傳遞者以外，更為重要的是知識的構建者和創(chuàng)造者，正因為如此，這就需要語文教師不斷的提高自身的文化修養(yǎng)和知識素養(yǎng)。為了確保教師能夠更好地充當知識的構建者和創(chuàng)造者，具體來說，教師不僅僅是要不斷完善本專業(yè)的知識，還需要根據實際情況，進一步提高自身心理學以及教育學方面的知識，這樣將在很大程度上幫助教師能更好地去了解學生身心的發(fā)展規(guī)律，最終使得學生進行有效地學習。在進行實際初中語文閱讀教學時，首先需要掌握閱讀教學的規(guī)律性，方法正確且適合的閱讀教學方式是有效閱讀的前提條件。為了能進一步掌握學生的學習狀況，初中語文教師可以根據實際需要適當?shù)倪\用教育心理學中的一些知識。同時，為了防止出現(xiàn)語文教學活動的盲目性，進一步提高語文教學的效率，在實際學習語文過程中，需要更好的去了解學生的心理特點，然后，按照每位學生不同的心理特點，為每位學生制定與自身相適應的教學方式，需要做到因材施教。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)對中學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富中學生的思維內涵也具有極其重要的作用。我們廣大語文教師必須不斷探索教學方法，我相信一定會取得教學上的更大的突破。

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