胡梅

我是一名農(nóng)村初中英語教師。在農(nóng)村英語教學中，我深深體會到作為農(nóng)村一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學效率很低，學生學習英語存在著許多問題。雖然我們想盡了各種辦法，然而近幾年的中考成績來看，農(nóng)村孩子英語考試分數(shù)比城市孩子分數(shù)差距較大。根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，教學工作的總結以及與名師對話、同行交流對農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀進行初步分析如下：

一、農(nóng)村學生英語學習現(xiàn)狀分析

對于英語學習，農(nóng)村學生在許多方面都無法跟城市學生相比，地域上的差異也許成為了他們英語學習道路上的絆腳石。英語在當今社會舉足輕重的地位，大人們深有體會，轉而更多地關注其子女英語的學習。他們會為子女報名參加培訓班、英語競賽等等。城市家長的這種超前意識，令其子女受益匪淺。因此，城市學生們在英語學習上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學習條件、學習氛圍等方面比較優(yōu)越。相反，農(nóng)村學生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學習環(huán)境和學習條件。最后一方面，他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們只是為了考試而去死記硬背英語， 機械地學習，英語水平提高不快。農(nóng)村英語教學確實令人擔憂。

二、學困生現(xiàn)狀分析

“學困生”強調(diào)的只是學習困難，學習差不等于智力差，更不等于就是差生。教育實踐表明，學生在英語學習過程中所存在的兩極分化現(xiàn)象會隨著英語學習的深入越來越嚴重，“學困生”的數(shù)量也會隨之不斷增加。結果“學困生”問題就越發(fā)突出。這讓眾多的一線英語教師倍感困惑。但在農(nóng)村，英語教學中的“兩極分化”現(xiàn)象是普遍存在的。而這種現(xiàn)象在一定的補救教育的條件下是可以轉化的。所以堅信在老師的心目中，應當只有暫時落后的“學困生”，而沒有無法教育轉變的“差生”。

教育是教師奉獻愛心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛教師這個職業(yè)，只有熱愛本職工作的教師才會關心、熱愛自己的勞動對象——學生，特別是“學困生”，才會一切為“學困生”著想，為“學困生”的一切著想。用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學習成績，從而全面提高教育教學質(zhì)量。

三、解決農(nóng)村中學英語教學問題的策略

第一，師資是一個學校的根本

沒有強大師資做后盾，一個學校就失去了動力。而國家實施擴大就業(yè)渠道政策這一舉措，不但解決了一大批大學生就業(yè)問題，而且也給農(nóng)村師資隊伍注入了新鮮的血液，更多的年輕教師投入到農(nóng)村的英語教育事業(yè)中，為農(nóng)村學生帶來了希望

第二，重視學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

指導學生學習英語的方法，是提高并保證學生英語學習興趣的關鍵所在。學生學英語的興趣一旦被激活，就得著手培養(yǎng)學生學英語的良好習慣。

第三，幫助學生明確學英語的目的，端正學英語的態(tài)度。

只要教師使學生對英語學習有一個明確的目標，那么就會使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而推動學生去努力滴學習英語。

第四，家長應重視孩子的家庭教育

俗話說：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責任，而是家庭、學校、社會的共同職責。

第五，初中英語“學困生”的轉化策略

作為一名中學英語教師，要善于替學困生“把脈”？，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學困生“藥到病輕”，直到“藥到病除”。那么怎樣才能？ 讓這些學生克服困難，信心百倍地學習英語呢？

1.擁有“三心”

1）用“愛心”滋潤后進生，使其重拾自信

2）用“細心”捕捉閃光點，使其產(chǎn)生學習動力

3）以耐心‘教育學困生，迎接反復挑戰(zhàn)

2.培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣

1）激發(fā)學生學習興趣，讓學習成為一種樂趣

2）讓學生體味到成功的樂趣

3）創(chuàng)設良好的學習情境

4）用典型實例教育學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志

3.優(yōu)化課堂教學

1）教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學困生學英語的主動性

2）開展探究性學習，提高學困生學習能力

3）指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣

4）把握反饋信息，精心設計練習

4.發(fā)揮集體力量

1）合作學習

2）爭取家長的配合

總之，轉化英語學困生在農(nóng)村初中是一項漫長的工作，我們需要堅持不懈的努力。在教學中要給予學困生更多的關愛；激發(fā)學困生學英語興趣，讓她們逐漸體驗到樂中學、學中樂；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；發(fā)揮集體的力量，提高學困生的學習自覺性。我相信，只要我們誠心地對待英語學困生，家庭和社會多重視學困生，齊心幫助提高他們，那么也一定收獲樂觀。

第六，齊心協(xié)力，改變教學內(nèi)容

針對教學內(nèi)容很不適應農(nóng)村的實際問題，建議讓專家學者走進農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學的教材。這種教材是從農(nóng)村教學實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學生所企盼的。

總之，通過上述分析，我們知道了農(nóng)村英語教學過程中存在的問題以及解決問題的一些方法。問題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。農(nóng)村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿意學英語，當然不行。我們應該盡力創(chuàng)設較好的教學環(huán)境，改進教學方法，幫助學生樹立正確的學習動機等，共同努力提高農(nóng)村英語教學。

其實眾所周知，農(nóng)村真就是一個廣闊的天地，今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。中國新農(nóng)村的未來要靠農(nóng)村學生去開創(chuàng)，要抓好農(nóng)村孩子的素質(zhì)，要求我們找到更適合農(nóng)村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，靈活多樣的開展農(nóng)村教育教學活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。為農(nóng)村未來發(fā)展輸送更多更好的高素質(zhì)人才。要想扭轉這種局面，教師家長國家應齊心協(xié)力采取必要措施。