劉琴

【摘要】我國的中學英語教學普遍存在著教學目標不明確、教學手段單一、教學主體定位不準確，教學評價方式落后等問題。本文對當前中學英語教學中存在的主要問題進行了詳細分析，提出了相應的解決措施，以期切實提升英語教學質量，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】中學 英語教學 問題 對策

1.引言

盡管近年來我國的中學英語教學一直在進行改革，而且取得了一定的成果，但是就目前的狀況來看，我國的中學英語教學普遍存在著教學目標不明確、教學手段單一、教學主體定位不準確，教學評價方式落后等問題。我們必須對這些問題提高重視，對學生負責，改革中學英語教學，切實提升英語教學的質量。

2.中學英語教學中存在的問題

2.1教學目標不明確

作為衡量教學任務完成與否的重要指標，教學目標指的是開展教學活動所要達到的預期效果。但是，在我國的中學英語教學中，很多教師只顧機械性地上課，并不關注教學目標的設置，也不關注是否取得了預期的教學效果[1]。一味注重學生成績的提升，要求學生記單詞、背語法，使得很多學生感覺英語教學枯燥無味。長此以往，學生的卷面成績也許會有所提升，但是他們往往被培養(yǎng)成了“考試機器”，學會的只是啞巴英語，英語交際能力并不會提升，這些都違背了新課改的要求。

2.2教學手段單一

通過筆者對國內多家中學英語課堂教學進行調查發(fā)現，“演講型”課堂占據了很大的比例。在這種課堂中，多數時間是教師在講授結論性知識，學生負責做筆記，聽教師講解。在這種教學形式中，學生對教學材料的理解只局限于表面，無法深入分析文章所要表達的意思，也就無法對英文材料產生正確理解。師生之間的單向交流，限制了學生的思維，學生的意見無法得到有效表達。

2.3對教學主體把握不明確

正如上文所述，我國多數中學英語課堂教學受傳統應試教育的影響較大，課堂教學中教師的講解占據了多數時間，學生無法及時表達自身的意見。這種教學模式實為顛覆了教學主體，教師與學生之間的地位把握不明確，整節(jié)課的進程都是教師在控制，無法發(fā)揮出學生的主觀能動性，也限制了學生主動探究的積極性。

2.4評價方式不科學

當前我國的中學英語教學在評價方式中極其不科學，評價指標與內容過于重視對學科知識和技能的考察。受到應試教育的影響，我國的中學英語教學仍然只是通過考試分數的高低來評價學生的學與教師的教。因此，無論是教師還是學校方面，這種固定化、功利化的教學模式已經成為其開展教學的主要方式，他們并沒有關注過學生的需求，也沒有及時了解學生在學習過程中的情感變化。這種功利化的評價方式與新課改的要求相違背。

3.對提升中學英語教學質量的建議

3.1合理設置教學目標

在現代課程改革的新要求中，教師在設置教學目標時必須從學生需求出發(fā)，做到以人為本，根據學生現有的知識水平與學習能力，結合大綱要求，起到滿足學生需求、提升其英語應用能力的效果。具體來講，在制定教學目標時應該從以下幾方面來進行：第一，注重目標的多樣化，在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)都要有明確的目標；第二，教學目標的設置要做到具體，詳細。這樣能夠確保學生對具體知識與技能的掌握程度，同時也能夠增強師生對教學目標的把握。

3.2豐富教學手段

在中學英語教學課堂中，為了提升教學質量，教師要做到從教學大綱以教學目標出發(fā)，在教學中引入討論法、調查法、引申法等多樣化的教學手段。注意到新課標下，強調學生與他人合作的意識和能力，為此，教師在英語課堂教學中可以引入小組合作學習方式，來充分激發(fā)出學生學習的主動性，并且還能有效培養(yǎng)學生的合作意識與責任感，學生的溝通與表達能力也得到了鍛煉。為了提升英語教學質量，教師可以在日常教學中為學生創(chuàng)設合適的教學情境，通過生活化氛圍的營造，使得學生能夠發(fā)揮自身想象力，對英語能夠有更好的理解，真正提升英語課堂教學的質量。

3.3激發(fā)學生的學習動機，提示積極性

做為學生參與教學的重要場所，在課堂教學中能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，教師必須意識到課堂教學的重要作用，努力提升學生對英語的興趣[2]。此外，由于教材中所傳遞的知識普遍枯燥無味，學生對于知識點的掌握比較困難，為此，教師可以選擇合適的形式，調動學生的積極性，變枯燥無味的知識為生動形象的教學過程，充分激發(fā)出學生對英語的學習動機。

3.4評價方式科學化發(fā)展

在中學英語教學中，評價的主要目的在于引導學生的自我反思，從而提升其自我評價能力。為此，中學英語教師必須在日常教學中鼓勵學生相互評價、積極思考，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在評價中可以充分融合形成性評價與終結性評價兩種方式，對學生日常學習過程中的表現以及綜合語言運用能力做出全面科學的評價。

4.結語

近年來我國的中學英語教學一直在進行改革，而且取得了一定的成果，但是目前仍存在較多問題，我們必須對中學英語教學的目標、手段以及評價方式等做出改革，不斷提升學生學習的積極性，切實提升英語教學的質量。

【參考文獻】

[1]高麗.淺談中學英語教學中存在的問題及對策研究[J].科學咨詢，2012，（17）：94.

[2]豆敏.中學英語課程資源開發(fā)利用的問題及對策研究[J].考試周刊，2014，（16）：100-101.