郭曉亞

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”寫作需要和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，只有走萬里路，才能寫出來好的文章來。我們在平常的教學(xué)過程中，總是講教材、講構(gòu)思、講各種“完美”的表現(xiàn)手法，但看來效果好像并不盡人意，因?yàn)檫@實(shí)在是舍本逐末，緣木求魚的做法。要想真正提高學(xué)生的寫作水平，單靠閉門造車式的課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是和生活緊密結(jié)合起來，養(yǎng)成隨時練筆的良好習(xí)慣，讓隨筆幫助學(xué)生的寫作“妙筆生花”。

第一，寫作也需要隨筆“湊趣”

目前的寫作現(xiàn)狀是什么樣子呢？寫作是語文綜合知識構(gòu)成板塊中最為薄弱的環(huán)節(jié)。作文教學(xué)難，學(xué)生興趣差是目前作文教學(xué)實(shí)踐中師生雙方不言自明、無可辯駁的事實(shí)。造成這種狀況的原因有很多，有的語文教師在教學(xué)過程中重閱讀輕寫作；有的語文教師覺得寫作訓(xùn)練費(fèi)時費(fèi)力還不如干個別的，作文訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足；有的語文教師自身作文教學(xué)理論滯后所以作文訓(xùn)練隨意化，教學(xué)體系不強(qiáng)，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的因素；還有的學(xué)校學(xué)科門類劃分過細(xì)，課程繁多，師生精力支配困難的因素，這些都成為作文寫作滯后的主要原因。針對這種情況，我們必須要加強(qiáng)作文訓(xùn)練。怎么進(jìn)行隨時隨地的寫作訓(xùn)練呢？我們認(rèn)為隨筆是一個不錯的選擇。

在目前的語文教學(xué)運(yùn)作機(jī)制下，在作文教學(xué)過程中有效的教學(xué)時間里，我們經(jīng)常是每兩周才能進(jìn)行一次作文教學(xué)訓(xùn)練活動，這顯然從訓(xùn)練的頻率和強(qiáng)度講，都是偏低的，同時因?yàn)槭枪潭ǖ淖魑念}目，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。我們知道大家非常的喜歡微信，其實(shí)是因?yàn)槲⑿啪褪悄軌虻谝粫r間段里表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就能夠從中感受無限的興趣。盧梭也說過這樣的話：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。由此可見興趣在寫作訓(xùn)練的重要作用。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地練筆的習(xí)慣。教會他們長期不懈堅持寫和練，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。同時，教師要通過多種規(guī)范體制來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)練筆有一個循序漸進(jìn)的過程。同時，我們作為老師要經(jīng)常組織學(xué)生在一起展開討論、研究、展示各自的練筆成果。對于他們的練筆成果能夠

不失時機(jī)地予以指導(dǎo)講評，向報刊薦稿，鼓勵學(xué)生投稿，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中體味成功感、成就感。這樣就會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)良好的寫作興趣。我們經(jīng)常會有這樣的體會，當(dāng)我們遇到人生中一些特殊的場合，有了一些別樣的感悟，我們就有一個沖動，就是把它寫出來。這樣的時候，我們不需要長篇大論，只需要把自己內(nèi)心的真實(shí)的情感表現(xiàn)出來就行了，這時的隨筆是不是就是靈感展現(xiàn)的精彩瞬間的體現(xiàn)？

第二，隨筆練習(xí)能夠有效輔助寫作教學(xué)

作文教學(xué)的現(xiàn)狀需要運(yùn)用隨筆這一有效的手段和形式來強(qiáng)化訓(xùn)練。只要長期堅持，目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，隨筆對作文教學(xué)的積極的輔助功能就會逐漸顯現(xiàn)出來。

首先，隨筆練習(xí)可以給我們的寫作提供源源不斷的素材。我們知道隨筆是日常生活中聽到、看到、做到、想到的有意義的事實(shí)的記錄，那么其中記錄的事實(shí)肯定是會引起我們心靈的共振的其人其事。這些能夠觸發(fā)我們心靈的活生生的事實(shí)和感悟，自然會成為有用的素材。這樣的素材積累起來就成了我們作文寫作中取之不竭的“原料”。這就能夠解決我們廣大學(xué)生作文寫作中無物可寫、無事可述、無情可訴的問題，長期堅持下來將有利于作文教學(xué)水平的提升。

其次，隨筆也是另外一種形式的寫作訓(xùn)練。我們知道現(xiàn)在人們的節(jié)奏加快，在這個知識爆炸的時代，時間顯得彌足珍貴。怎么在有限的時間里加大學(xué)生寫作訓(xùn)練量，是每個教師都在研究的命題。就是在同樣的時間里，怎么高效的完成我們既定的寫作任務(wù)。隨筆寫作大大地拓寬了作文教學(xué)的訓(xùn)練形式，加大了習(xí)作的訓(xùn)練量。我們說隨筆的內(nèi)容涉及面很廣，我們可以記敘事件，可以描寫人物，可以發(fā)表議論、可以抒發(fā)感情，表現(xiàn)形式不受限制，使學(xué)生的思維活躍自由，天馬行空，無拘無束，大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。從這一方面來說，隨筆本身就在訓(xùn)練提高著學(xué)生的作文水平。同時，我們還可以規(guī)定隨筆的題目。比如說我們大家在一起參加了一個活動，或者是觀看了一個電影，大家都有想要表達(dá)的內(nèi)容，我們就可以用隨筆的方式寫下了。可以寫自己的感悟觀點(diǎn)，也可以寫自己感興趣的內(nèi)容，真的是每天都有訓(xùn)練，都有提高。這種訓(xùn)練我們要不定期變換形式，只有這樣這條路才能走的更遠(yuǎn)。應(yīng)該說，訓(xùn)練效果是明顯的，在這個過程中學(xué)生既增長了見識，又訓(xùn)練了作文的能力，加大了練筆量，從而有利地促進(jìn)了作文教學(xué)，可謂是一舉三得啊。我們的學(xué)生在隨筆練習(xí)中嘗到了寫作的樂趣，體會到了隨筆對提高寫作水平的促進(jìn)作用，同時形成一種良性的循環(huán)。這樣我們的寫作教學(xué)在隨筆練習(xí)的輔助中會越走越寬廣。鑒于此，我們更應(yīng)重視對隨筆練習(xí)的指導(dǎo)，深入挖掘隨筆的內(nèi)容內(nèi)涵，充分發(fā)揮隨筆寫作對作文教學(xué)的積極促進(jìn)作用，讓這樣一種靈活實(shí)用的文學(xué)樣式啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

“錦上添花”的隨筆點(diǎn)評

什么是寫作？寫作就是自己內(nèi)心感情的表達(dá)，正如當(dāng)代著名作家白先勇所說：“我寫作，是因?yàn)槲以赴褍?nèi)心深處無聲的痛苦用文字表達(dá)出來。” 好的評語要能夠針對學(xué)生的寫作有的放矢，能夠輕松提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。我們贊同這樣的評價方式：一種是能夠針對學(xué)生隨筆中能引起讀者內(nèi)心情感強(qiáng)烈共鳴的文章，寫一段感情激蕩的文字，與學(xué)生的文章相映成趣。一種是品讀式，針對學(xué)生文章中富于個性化的思想情感或精妙獨(dú)特的構(gòu)思、表達(dá)能夠做深入細(xì)致的品讀，教師應(yīng)懷著一份愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生，用心去體會，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。一種是鼓勵式，針對學(xué)生作文中存在的問題，以懇切的語氣和商討的口吻寫一段充滿熱情與希望的鼓勵性的評語。一句話評語不要人云亦云、空洞無物、千篇一律的，而要有針對性、有側(cè)重點(diǎn)，寫出個性、寫出感情、寫出哲理。

我們教導(dǎo)學(xué)生將每日所做過的事、見過的人、各種感受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記下來，那都將是一筆可觀的聚沙成塔的財富。隨筆的優(yōu)勢，就是它剔除了一切的條條框框，學(xué)生自由選題，自由立意，盡情發(fā)揮，“宇宙之大，蒼蠅之微?！比f物皆可取材，形式不拘一格，各種文體皆可嘗試。能切實(shí)寫出來屬于自己的東西，而又能寫出真正的自我、真我的思想、真我的感情。這樣一來真可謂是事半功倍，水到渠成。