周曉峰

現(xiàn)代美術學習 ， 已經(jīng)從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，而文化內(nèi)涵的多元性和綜合性又使得美術教師需要更加關注社會科學、人文科學和自然科學等知識。但教師個人的學識有限，教材和教參中的資源也不足。在美術課程資源的擴展建設中，現(xiàn)代信息技術為美術教學提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。

1. 應用多媒體課件進行教學，創(chuàng)設一個良好的教學情境。

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現(xiàn)教學活動的生動和高效。用于制作課堂教學課件的軟件 有很多，如 Dreamweaver 、Frontpage可以制作鏈接層次清晰的網(wǎng)頁式的課件，F(xiàn)lash可以制作動感效果強烈的課件，Authorware制作的課件功能完善，交互功能強大，而方正奧恩、課件大師等國產(chǎn)軟件則易學易用，就連Office自帶的幻燈片制作軟件 PowerPoint 也能制作出美觀實用的美術課件。當然美術教學課件的設計、制作和使用作為實現(xiàn)教學的輔助方式，不一定需要在每一節(jié)美術課中出現(xiàn)。

2. 導入網(wǎng)絡美術資源，使美術教學內(nèi)容更寬廣、直觀。

網(wǎng)絡的即時性、便利性使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式。

如：人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書《美術》第十三冊《學習服裝搭配》一課，教材給出了服裝搭配的三個基本要求：滿足穿著場合和功能要求；結(jié)合著裝人的膚色、年齡、性別、身材特點；注重款式、色彩、材料的對比變化與服裝風格的統(tǒng)一。另附有服裝色彩搭配的參考。在實際教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生學習的興趣點不在于紙上表現(xiàn)服裝的款式和色彩的搭配，而是對自己及周圍人的穿著打扮感興趣。那么如何去引導學生進行服裝美的認識呢？

教學中我設計了這樣兩個環(huán)節(jié)，（1）給出有關服裝教學資源的鏈接，中國服裝網(wǎng)：http：// www.efu.com.cn/；廣東服裝網(wǎng)：http：//www.gdfz.com/；中國女裝網(wǎng)：http：//www.suite-dress.com/；學生通過瀏覽網(wǎng)站上展示的服裝和點評解說，對服裝的設計語言有了感性的認識。（2）讓學生利用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何與服裝有關的知識，通過主動的探究和欣賞，完成對服裝美的認知過程。學生在嘗試進行服裝款式設計和搭配時，也就不再滿足于簡單的臨摹，而是開始融人自己對服裝的一些反思和設想。

3. 開設電腦美術課程，為學生開創(chuàng)美術學習的新途徑。

用計算機作為學生美術學習的載體，豐富了美術教學內(nèi)容，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。學生采用電腦進行美術繪畫創(chuàng)作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的繪畫工具的限制，一有構(gòu)思，就可以在電腦里嘗試表現(xiàn)，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學生學習美術的興趣。我區(qū)的一所小學，開設了電腦美術課程，自編電腦美術教學教材，進行《小學現(xiàn)代美術教學新途徑的探索》的課題研究，利用每周二課時時間進行教學，用 Windows自帶的畫圖軟件和其他的畫王、畫筆工具根據(jù)學生個體差異進行分 層次教學和指導。通過幾年的實踐，使電腦美術成為了該校的一大特色課程。

對于小學高年級和初、高中學生，可以結(jié)合實際，有選擇地傳授相應的美術設計軟件，如：位圖軟件：我形我速（Photo Express）、photoshop；矢量圖軟件：CorelDRAW、FreeHand、Illustrator；多媒體網(wǎng)頁軟件：Director、Authorware、Flash、Dreamweaver、Frontpage等。這些軟件使學生能自由駕馭設計、制作有創(chuàng)意的電腦繪畫，進行圖像處理，設計賀卡、裝幀、招貼、標志，制作電腦動畫和網(wǎng)頁作品等，使美術課程中“設計、應用”領域的學習，變得快捷而更有創(chuàng)意。如：軟件的復制、粘貼功能，使構(gòu)成與圖案設計中連續(xù)紋樣的制作易如反掌，使得學生能有更多的時間和精力關注構(gòu)成與圖案的創(chuàng)意。

美術技能的形成，一定程度上是一種潛移默化、自我學習的提高過程。隨著多媒體和網(wǎng)絡 技術的日益普及，網(wǎng)絡中形成了界面友好、形象 直觀的交互式學習環(huán)境， 超文本、超鏈接形式構(gòu)成的網(wǎng)絡教學資源，深深地吸引著學生的眼睛。網(wǎng)絡是友好、寬容的，如同茂密的森林誘導著學生進行自主學習和探究，它沒有批評和指責，不同性格、習慣，不同知識層次的學生都能在 Internet網(wǎng)絡中尋找到自己學習的位置。眾多的美術網(wǎng)站既提供美輪美奐的藝術作品，也提供美術技法指導和考試輔導，學生在關注技能學習的同時，對美術作品的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。

另外，通過對網(wǎng)絡美術資源的檢索、查找、 發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)起較全面的人文性知識體系和審美觀。

當然，網(wǎng)絡也是一把“雙刃劍”，在對學生的學習提供便利的同時也帶來了一定的困惑和無所適從。因此學生課外的網(wǎng)絡自主、探究性學習，更加需要教師和家長的幫助和指導，有必要提供優(yōu)秀的教育網(wǎng)站、個人主頁、博物館、美術展覽等美術資源，供學生選擇。