張冬梅

摘 要：思想政治教育專業(yè)課堂教學(xué)是進(jìn)行思想政治教育人才培養(yǎng)的主渠道，課堂是實施教育理念并實現(xiàn)教育目標(biāo)的場所。所有的教育改革都必須通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。當(dāng)今世界，社會成員之間既講競爭更重合作。以課堂為陣地，通過合作學(xué)習(xí)模式的長期鍛煉、熏陶、培養(yǎng)，能夠顯著提升思想政治教育專業(yè)學(xué)生的合作意識和能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；思想政治教育專業(yè)主干課；應(yīng)用

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.拼圖模式

拼圖模式的名稱，取材于拼圖游戲，意指每一個小拼圖模塊都必不可少。我在“倫理學(xué)”課程“利益相關(guān)者理論”教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：“根據(jù)你的看法，詳細(xì)列舉下列每一個群體在商業(yè)活動中的權(quán)利和義務(wù)——整個企業(yè)界、雇主、雇員、消費者、政府，給出理由證明你的答案。”應(yīng)用拼圖模式，具體使用方法如下。

（1）根據(jù)異質(zhì)性原則以4～6人規(guī)模分組，組成原始組。

（2）每個原始組成員在小組中報數(shù)，各原始組中報數(shù)相同的成員組成專家組。

（3）為各專家組分別分配學(xué)習(xí)任務(wù)（企業(yè)界、雇主、雇員、消費者、政府的權(quán)利義務(wù)及理由），在個人搜集資料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各專家組成員就各自學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報、討論、補充，力求全面認(rèn)識這一問題。

（4）專家組成員回到原始組匯報，鼓勵原始組其他成員提問。

（5）教師游走在各小組間，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并在拼圖學(xué)習(xí)完成后，通過口頭或書面的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。

2.角色扮演模式

角色扮演模式是指在虛擬的情境中，讓學(xué)生站在所扮演角色的立場來體驗、思考問題，進(jìn)行特定角色表演活動的教學(xué)法。我在“思想政治教育學(xué)原理”課程“思想政治教育過程與規(guī)律”教學(xué)中，設(shè)計了一些情境：“臨近畢 業(yè)，班里一位曾因期末考試作弊而被記過，無法獲得學(xué)位證的孩子，意志消沉，情緒低落。班長反映，他家里一直希望他可以考公務(wù)員，但沒學(xué)位證，將來即使考上也無法通過資格審查，而他一直對家長瞞著自己受處分的事情，請你就此案例進(jìn)行分析?！薄澳忱蠋熒险n時，學(xué)生小朱趴桌子睡覺，老師問小朱為什么睡覺，小朱當(dāng)場指責(zé)老師：‘教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法簡單，睡覺都比聽老師上課有意思。老師非常惱火。如果是你，如何解決？”“小馬經(jīng)常請假，即使上課也是睡覺或是無精打采。經(jīng)了解，小馬創(chuàng)業(yè)開了一家面館，創(chuàng)業(yè)花費了他很多時間和精力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)有很多沖突?！薄靶∏偌彝ソ?jīng)濟困難，但不希望別人知道自己家里的情況。每次班級貧困生認(rèn)定，她都不交申請，只有跟小琴接觸多的學(xué)生知道她過得不容易，在校外兼著兩份工。你如何與她溝通？”應(yīng)用角色扮演模式，具體步驟如下。

（1）各小組選擇題目，分配角色。

（2）小組成員共同商量，準(zhǔn)備臺詞、組織語言，并要求在表演完畢后，說明本組使用的教育方法、依據(jù)。

（3）各小組表演時，其他觀察小組注意評價打分。

（4）全班討論，教師總結(jié)評價。

3.涂鴉模式

涂鴉模式是指課堂上各個小組合作學(xué)習(xí)，對教師給定的問題自由地進(jìn)行書面回答。由每個小組用不同顏色的筆對同一個問題進(jìn)行回答，并且依次寫在同一張大白紙上，完成后，就如同一張涂鴉作品。我在“中國特色社會主義理論體系概論”課程“科學(xué)發(fā)展觀”教學(xué)中設(shè)計了幾個問題：“在多大程度上經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先于環(huán)境？詳細(xì)回答并說出理由。你認(rèn)為保養(yǎng)和保護自然的唯一的主要理由在于保護我們自己的利益呢？還是認(rèn)為我們之所以對自然負(fù)有道德義務(wù)是因為自然是有內(nèi)在價值的？請詳述理由?！本唧w實施步驟如下。

（1）教師設(shè)計問題，給每個小組分配一個文題。

（2）給各小組提供大白紙、不同顏色的簽字筆。

（3）各小組成員討論并書面回答問題。

（4）各小組交換答題紙張，每組都有機會回答所有問題。

（5）所有小組交換完問題并書面回答后，紙張回到原小組。并由原小組瀏覽所有答案，分類概括并分享。

4.思考配對分享模式

思考配對分享模式給予學(xué)生時間，讓他們在同伴解答或討論問題之前，自己去思考并回答問題。在公開回答與分享答案之前，學(xué)生也有機會與其他同學(xué)討論他們對問題的反饋。這種學(xué)習(xí)模式為所有學(xué)生提供至少與一個同學(xué)分享結(jié)果的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛娣.美國課堂教育[M].南京：東南大學(xué)出版社，2014.

[2]宇文利.現(xiàn)代思想政治教育課程論[M].北京：北京大學(xué)出版社， 2012.