分析

《走進(jìn)貨幣兌換的世界》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”第七課時(shí)“運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的內(nèi)容之后，將規(guī)律的運(yùn)用與生活實(shí)際相聯(lián)系，用來(lái)解決乘（或除以）十、百、千、萬(wàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這既是一種新的計(jì)算策略，也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

在日常生活中，一部分學(xué)生有過(guò)跟隨家長(zhǎng)出國(guó)旅游兌換外幣的經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生在銀行或電視上看過(guò)貨幣兌換的相關(guān)新聞，但也有一部分學(xué)生從未接觸過(guò)貨幣兌換?？傮w來(lái)看，多數(shù)學(xué)生缺乏解決生活中此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

基于以上分析，筆者結(jié)合授課內(nèi)容制作成微視頻，并借助電子書(shū)包課后作業(yè)發(fā)送給學(xué)生；學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課，在電子書(shū)包課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，掃清了課堂學(xué)習(xí)的障礙，這種運(yùn)用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的思維方法思考問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)

依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)以“發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，解決未來(lái)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力”為核心的課標(biāo)要求，筆者將本節(jié)微課的達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)虛擬場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)演示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)匯率的生活技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

為了幫助學(xué)生達(dá)成所設(shè)定的目標(biāo)，筆者依據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并通過(guò)電子書(shū)包的課前導(dǎo)學(xué)發(fā)送給學(xué)生；學(xué)生借助課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的“學(xué)習(xí)指南”明確觀(guān)看微課所要達(dá)到的目標(biāo)，并依據(jù)方法和建議，有步驟地觀(guān)看，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去思考，再將自己尋求的答案與微課中教師的講解進(jìn)行對(duì)照，有目的地去看。學(xué)習(xí)任務(wù)是課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的重點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)題任務(wù)、自主查詢(xún)?nèi)蝿?wù)、練習(xí)檢測(cè)任務(wù)，逐步幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，要求學(xué)生在梳理中提出困惑，以便在課堂上與其他同學(xué)交流。這樣的設(shè)計(jì)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能適度拓展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提升解決問(wèn)題的能力。

制作

為了幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)，筆者從網(wǎng)絡(luò)中選取合適的視頻資源，結(jié)合電子書(shū)包平臺(tái)中制作的課件，使用軟件Camtasia 8.4進(jìn)行錄制及加工處理，并以MP4格式發(fā)布，時(shí)長(zhǎng)為7分11秒。本微視頻包含以下4個(gè)方面的內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)虛擬場(chǎng)景，初識(shí)貨幣兌換問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)外交流、貨幣兌換是必須學(xué)會(huì)的一種技能，但學(xué)生對(duì)此技能卻比較陌生。因此，筆者將這樣的生活情境借助學(xué)生們最喜歡的影片——《瘋狂動(dòng)物城》中的經(jīng)典片段呈現(xiàn)出來(lái)，在兔朱迪與狐尼克有趣的對(duì)話(huà)中演繹了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使得學(xué)生興趣濃厚，觀(guān)看認(rèn)真。

2.新聞鏈接，感受匯率變化

筆者利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中匯率變化的新聞?shì)d入其中；學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，既能真實(shí)地感受到匯率的實(shí)時(shí)變化，又能直觀(guān)地感知匯率的不同貨幣兌換的數(shù)量也會(huì)不同，即便是同一種貨幣兌換不同外幣，兌換數(shù)量也會(huì)有所差異，初步培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

3.演示匯率查詢(xún)方法，解決其他貨幣兌換問(wèn)題

筆者將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)實(shí)時(shí)匯率的方法通過(guò)微視頻進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看掌握匯率查詢(xún)的方法，再點(diǎn)擊電子書(shū)包操作任務(wù)中的網(wǎng)頁(yè)鏈接，進(jìn)行操作實(shí)踐，增加各種貨幣兌換的相關(guān)知識(shí)，感知深刻，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

4.運(yùn)用問(wèn)題解決模型嘗試練習(xí)

視頻最后以故事情境為引導(dǎo)，提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，嘗試運(yùn)用解決問(wèn)題的模型進(jìn)行列式，鞏固運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的知識(shí)。

應(yīng)用過(guò)程

微視頻前置學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解貨幣兌換相關(guān)知識(shí)，掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法；而課堂注重學(xué)生的組內(nèi)分享、交流，達(dá)成共識(shí)，并在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。本課中，筆者將應(yīng)用過(guò)程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：自主檢測(cè)，類(lèi)推遷移

課前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了人民幣與美元的兌換計(jì)算方法，并通過(guò)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)算出結(jié)果。為了檢測(cè)學(xué)生自學(xué)掌握的程度，筆者發(fā)布了電子書(shū)包在線(xiàn)檢測(cè)，通過(guò)及時(shí)反饋的統(tǒng)計(jì)結(jié)果掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的進(jìn)階探究做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分組討論，多維探究

筆者依據(jù)檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)反饋，明確方法，再讓學(xué)生以組為單位分享課前學(xué)習(xí)的成果及學(xué)習(xí)困惑，由個(gè)體獨(dú)學(xué)轉(zhuǎn)為群體互助。學(xué)生將自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)在組內(nèi)進(jìn)行交流，如“為什么兌換時(shí)間不同，兌換的數(shù)量也不同？”“兌換同一種貨幣，不同銀行的匯率是不是一樣的？”“2萬(wàn)美元兌換人民幣該怎么計(jì)算？”“寒假在韓國(guó)旅游，買(mǎi)一瓶礦泉水花了3000韓元，這個(gè)價(jià)格與農(nóng)夫山泉相比，貴不貴？”等，通過(guò)小組內(nèi)合作探究，尋找解決困惑的方法。最后，筆者提取出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行全班匯報(bào)，并在此環(huán)節(jié)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的技能解決更多的、綜合性的問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)三：智能檢測(cè)，拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)電子書(shū)包發(fā)布進(jìn)階練習(xí)，逐級(jí)檢測(cè)，并依據(jù)檢測(cè)結(jié)果，由淺入深、由表及里地進(jìn)行方法交流，再一次提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，變枯燥學(xué)習(xí)為有趣探究，變簡(jiǎn)單運(yùn)用為生活技能的提升。微視頻將生活中的常見(jiàn)問(wèn)題化為虛擬情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐步構(gòu)建小數(shù)與十、百、千、萬(wàn)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的解決問(wèn)題模型。另外，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看新聞，學(xué)會(huì)將生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)現(xiàn)代社會(huì)解決問(wèn)題的技能，并在操作中不斷觀(guān)察、比較，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

評(píng)委印象

“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法從自然數(shù)到小數(shù)的拓展，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的優(yōu)越性，更能感受到十進(jìn)制計(jì)數(shù)法在不同數(shù)域之間的紐帶作用。

為了能幫助學(xué)生熟練掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，付鄖華老師的《走進(jìn)貨幣兌換的世界》微課程設(shè)計(jì)，依據(jù)微課程教學(xué)法設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，理解、消化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的數(shù)學(xué)本質(zhì)。其微課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面。

1.始于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，止于數(shù)學(xué)理解

付老師以“現(xiàn)代社會(huì)生活中的貨幣兌換”問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，引發(fā)他們對(duì)匯率問(wèn)題的觀(guān)察、比較、分析與思考。學(xué)生在貨幣兌換的現(xiàn)實(shí)情境中，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)查、看、找、比等形式，最終發(fā)現(xiàn)貨幣之間的兌換關(guān)系。其間，“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引發(fā)小數(shù)大小變化規(guī)律”的數(shù)學(xué)本質(zhì)得到很好的理解與應(yīng)用，此時(shí)的理解不僅是書(shū)本上數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更是融合了現(xiàn)實(shí)背景的運(yùn)用與生長(zhǎng)。

2.始于自主學(xué)習(xí)，達(dá)于進(jìn)階提升

付老師依據(jù)微課程教學(xué)法的“四步法”操作原則，沿著“檢測(cè)—作業(yè)—協(xié)作—展示”流程實(shí)施教學(xué)，不僅通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且借助課始的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯率有關(guān)知識(shí)的情況，為后繼的學(xué)習(xí)提供支撐。如果學(xué)習(xí)僅停留在了解匯率知識(shí)層面，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，因而課堂的協(xié)作進(jìn)階作業(yè)就成了個(gè)體自主學(xué)習(xí)的升華篇，通過(guò)進(jìn)階作業(yè)教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)匯率陳述知識(shí)的掌握情況，更能看到學(xué)生對(duì)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”的運(yùn)用水平，因而進(jìn)階作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的必由之路。

3.始于技術(shù)支撐，終于學(xué)法轉(zhuǎn)變

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)依托信息化教學(xué)手段，借助微視頻作為前置性自主學(xué)習(xí)技術(shù)支撐，既符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，又解決了學(xué)生前置性自主學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)缺失的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻、查詢(xún)匯率等手段，既掃清了陳述性知識(shí)障礙，又能從中學(xué)會(huì)信息收集、整理、分類(lèi)的方式與方法。同時(shí)，學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探索，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，一定會(huì)有自己的思考與想法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也由表層走向深刻。

（齊勝利 NOC活動(dòng)評(píng)委/安徽省黃山市黃山區(qū)教育局教研室）