殷云菲

教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）》是人民教育出版社在適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢下，依據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》改編的一套7～9年級(jí)的英語教材，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以任務(wù)為中心，讓學(xué)生在運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語言。

本教材預(yù)備課程七年級(jí)上冊Unit 1 Good morning！的主要內(nèi)容為26個(gè)字母和最基本的英語日常用語，是初學(xué)者的入門單元。它通過多樣、有趣的活動(dòng)讓初學(xué)者掌握26個(gè)英文字母，熟悉教材中的8個(gè)人物，了解基本的打招呼用語。

其中，8個(gè)字母、8個(gè)人物、打招呼用語是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。首先，學(xué)生要正確認(rèn)讀8個(gè)字母，熟悉每個(gè)字母的大小寫形式及其順序。其次，由于教材圍繞著8個(gè)人物進(jìn)行編寫，所以學(xué)生要掌握Alice、Bob、Cindy、Dale、Eric、Frank、Grace、Helen這8個(gè)人名。最后，新的人物出場見面必然會(huì)打招呼，所以學(xué)生需要掌握簡單的打招呼用語。針對(duì)上述重點(diǎn)，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以活動(dòng)的方式引出、操練和應(yīng)用語言知識(shí)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)情分析

本單元的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的學(xué)生，他們有一定的英語基礎(chǔ)，大多數(shù)人對(duì)本單元要學(xué)的知識(shí)并不陌生，但基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生還不能完整地識(shí)記8個(gè)英文字母。七年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)轉(zhuǎn)變期：一方面有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，活潑好動(dòng)，喜歡直觀的形象；另一方面也存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的缺點(diǎn)，上課注意力也不能完全集中。

因此，這一階段的主要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，努力營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；鼓勵(lì)學(xué)生開口說，讓他們主動(dòng)參與到簡單的游戲環(huán)節(jié)中來，并樂于參與，讓其思維始終處于活躍狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)并記憶字母A～H；判讀以A～H字母開頭的8個(gè)人名，以及Good morning/Good afternoon/How are you等打招呼句型；運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問候并學(xué)會(huì)給自己取英文名。

過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握查找英語資料的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)英文字母、人名、打招呼用語的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

1.Lead-in

本節(jié)課是從兩個(gè)動(dòng)畫人物的對(duì)話開始的，這兩個(gè)動(dòng)畫人物分別是電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中的Hiro和Bay-max。Hiro先介紹微課堂中的新成員Bay-max，然后問他為什么不開心，Bay-max說是因?yàn)闆]有朋友，從而引出新朋友的話題以及怎樣去問候朋友。

設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的情境設(shè)置，能讓學(xué)生進(jìn)入一種輕松、熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，將這兩個(gè)人物作為貫穿整個(gè)課堂的線索人物，能不斷引出新的話題。

2.Meet friends with letters！

（1）Learn the letters

教師通過ABC字母歌引出字母的認(rèn)讀（如圖1），然后向?qū)W生展示字母的寫法、音標(biāo)（如圖2）并帶讀，強(qiáng)調(diào)字母的順序。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是呈現(xiàn)部分。教師帶領(lǐng)學(xué)生從發(fā)音、書寫、順序、大小寫等幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)前8個(gè)字母，能幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、理解前8個(gè)字母，使其真正做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說。

（2）Game：make friends with the letters

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母大小寫的配對(duì)辨識(shí)，并讓其識(shí)記字母順序，設(shè)置了“找雙胞胎姐妹”的游戲（如圖3），然后讓學(xué)生用“智學(xué)筆”學(xué)習(xí)書寫A～H這8個(gè)字母并將作業(yè)上傳至慧學(xué)網(wǎng)。

在反饋練習(xí)中，微課設(shè)置了暫停按鈕，以便學(xué)生在不會(huì)做的時(shí)候，能返回上頁，繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以登錄口語平臺(tái)進(jìn)行跟讀和字母認(rèn)讀練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過大小寫配對(duì)的練習(xí)以及字母順序的操練，能讓學(xué)生在游戲中記住字母的大小寫和順序，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.Meet friends with students！

首先以一個(gè)游戲?yàn)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)屏幕上的人物簡單地打招呼，從而引出人名以及打招呼用語，如say hi to…等。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了英文人名之后，教師設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲?？梢韵冉o出一個(gè)范例，然后讓學(xué)生登錄口語平臺(tái)，點(diǎn)擊“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”與更多的人物進(jìn)行互動(dòng)（如下頁圖4）。

最后學(xué)生通過掃描二維碼獲得更多的英文名，再給自己取一個(gè)英文名。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是引出本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，即識(shí)記8個(gè)英文人名，學(xué)會(huì)如何和新朋友打招呼。

4.Greeting！

①教師通過展示靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)圖，引出不同時(shí)間段的英文打招呼用語。例如，晚上要說：“Good evening！”屏幕上就會(huì)出現(xiàn)月朗星稀和兩個(gè)要打招呼的人的動(dòng)態(tài)圖。然后學(xué)生登錄CCtalk進(jìn)行提交反饋和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

②教師讓學(xué)生總結(jié)打招呼的句型，并以口頭或書面形式上傳至慧學(xué)網(wǎng)；設(shè)置情境，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，和同伴表演情景對(duì)話（如圖5）。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟悉8個(gè)人物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引出打招呼的話題，自然過渡到打招呼用語。此設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生能夠在具體情境中使用英語，并學(xué)會(huì)總結(jié)、整理、思考的能力。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了很多符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的小游戲，這能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力；在整合網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，我們充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以便能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)反饋情況及其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度。翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)和有效性是我們的設(shè)計(jì)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體亮點(diǎn)如下。

亮點(diǎn)一：任務(wù)設(shè)計(jì)層次化

本節(jié)課運(yùn)用微課程的理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，以“交朋友”為主線，從認(rèn)識(shí)字母到認(rèn)讀由字母組成的人名，再到跟朋友打招呼，以點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，根據(jù)Bloom的學(xué)習(xí)理論，本節(jié)課是總課程的前置性學(xué)習(xí)階段，屬于低級(jí)學(xué)習(xí)，主要集中在識(shí)記、理解和簡單應(yīng)用等層面。通過學(xué)生在線互動(dòng)交流、教師及時(shí)搜集學(xué)生存在的問題等方式，能為課堂教學(xué)做好有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生更好地解決問題，提高課堂效率，使其順利進(jìn)入理解、分析和靈活應(yīng)用的高級(jí)學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)二：媒體資源多元化

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息技術(shù)手段來支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，通過二維碼掃一掃，直接鏈接到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或網(wǎng)站；通過滬江網(wǎng)、CCtalk等互動(dòng)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線交流，及時(shí)反饋；通過慧學(xué)網(wǎng)名師課堂進(jìn)行前置性、補(bǔ)償性或階段性的練習(xí)反饋；等等。這樣通過運(yùn)用不同功能的媒體資源，真正做到學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，而不是為了技術(shù)而用技術(shù)。

亮點(diǎn)三：自主學(xué)習(xí)靈活化

在新課標(biāo)的理念下，課堂應(yīng)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但教師不是完全放手，而是精巧地“扶”，扮演導(dǎo)學(xué)的角色，起到輔助和幫扶的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念就是學(xué)生通過觀看微視頻了解基本的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行思考，將問題留到課堂上解決。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性和靈活性，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生如果有不懂的地方，可以通過反復(fù)觀看微視頻來鞏固知識(shí)，這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

因此在本設(shè)計(jì)中，我們大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度和能力機(jī)動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，給足他們思考的時(shí)間和空間，尊重他們的個(gè)體差異，讓他們學(xué)得自主、學(xué)得自信。同時(shí)，我們通過信息技術(shù)手段從各個(gè)平臺(tái)的練習(xí)、互動(dòng)和反饋中，能及時(shí)掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，在學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)處給予幫扶，這樣“扶”得更精巧。

亮點(diǎn)四：交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還充分借助了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這不僅有助于學(xué)生通過各個(gè)不同功能的平臺(tái)，隨時(shí)上傳、下載相關(guān)的文字、資料，還有助于他們隨時(shí)記錄、交流和分享學(xué)習(xí)成果。