張文干

【摘 要】針對教材中比較枯燥難記的“簡稱歌”，教師采用學生與家長合作自制游戲牌的教學策略，將識記背誦過程變得有趣生動。學生通過對游戲進行二次開發(fā)，進一步拓展了這一知識點的學習。

【關鍵詞】簡稱歌 游戲 簡稱牌

蘇教版小學語文教材三年級下冊“練習1”中，有一首“簡稱歌”：“遼吉黑蒙，冀晉陜寧。魯皖蘇浙，渝滬津京。豫鄂湘贛，臺閩滇瓊。川黔粵桂，甘新藏青。港澳回歸，舉國歡慶?！边@段文字將我國34個省、直轄市、自治區(qū)和特別行政區(qū)的簡稱編成了一則韻文，朗朗上口，便于記憶。但是這些簡稱是相對獨立的，文字間幾乎沒有聯(lián)系，只有最后一句“港澳回歸，舉國歡慶”才完整地表達了一個意思。對三年級的學生來說，要強記這段文字是比較困難的。大多數(shù)教師都是讓學生反復誦讀，反復抄寫，死記硬背簡稱對應的各省市的全稱，目的只有一個：應付考試。學生學得難過，記得痛苦，即使一時能夠硬背下來，也是速記速忘，很難長久地保存在記憶當中。

如何讓學生樂于記憶，并記得牢靠？制作“簡稱牌”是個好方法。方法很簡單，找到合適的硬紙，將其剪成34張撲克牌大小的紙片，正面寫簡稱，反面寫對應的全稱，如正面寫上大大的“遼”字，反面則寫上全稱“遼寧”?！坝?、滬、津、京”4個直轄市可以用紅色硬紙制作，“港、澳”兩個特別行政區(qū)可以用綠紙突出，5個少數(shù)民族自治區(qū)“蒙、寧、桂、新、藏”則可以用黃色硬紙制作。這樣，學生每次拿起不同顏色的硬紙牌，在視覺上便是一次強調，在無意之間就能記住。每個學生和家長一起動手制作，制作的過程實際上就等于抄寫了一遍，加深他們對簡稱及對應的全稱的印象?！昂喎Q牌”做好后要求學生和家長玩一玩：家長出示正面，學生回答全稱；回答不出來時，再讓家長展示反面的正確答案讓學生記憶。

之后，學生把做好的簡稱牌帶到學校，在教室里我讓他們玩了一會兒，沒想到學生又對簡稱牌的玩法進行了二次開發(fā)，玩法之有趣令我稱奇。

一個人玩法。玩家端坐，將34張簡稱牌放成一小堆，正面朝上。拿起一張，自己猜全稱，猜出的放左邊；猜不出的，看一下反面的正確答案，默記在心，并放在右邊。34張牌全部猜完后，把右邊猜不出的放在中間再玩，直到34張全部放在左邊為勝。此時可為自己豎一個大拇指，獎勵一下自己小小的勝利：你真棒。

兩個人玩法。34張簡稱牌一分為二，每人得17張，甲依次出示3張讓乙猜全稱。猜對，牌歸乙，反之歸甲。接著乙出示3張給甲猜……若干回合后看甲乙手中誰的牌多，牌多為勝。

一群人玩法。選裁判一名，手拿34張牌，選擇一張出示正面，其他人舉手搶答，答對者得該牌。若干回合后，看誰手中的牌多，牌多者勝。

看著教室里學生你爭我搶玩得熱火朝天，我心里樂開了花。小小的簡稱牌，學生們玩得開心，更記得牢靠。教師的創(chuàng)意，加上學生自己的二次開發(fā)，把本是枯燥、難記、易忘的知識學得有趣極了。

（江蘇省寶應縣桃園小學北校區(qū) 225800）