摘 要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會(huì)也在不斷地進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在不斷地創(chuàng)新。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和改革，課堂的教學(xué)模式也正在發(fā)生天翻地覆的變化。對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)來講，基于微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語讀寫課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，簡單地來講，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，使學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，將傳統(tǒng)課堂模式中的教師與學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)模式更加有助于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要闡述了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺點(diǎn)、將微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語讀寫課堂的積極意義以及微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是如何運(yùn)用于大學(xué)英語讀寫課堂的。

關(guān)鍵詞：微課翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；讀寫課堂

一、 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺點(diǎn)

第一，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式過于單一，缺乏教學(xué)模式的多元性。單一的英語教學(xué)模式不僅不利于大學(xué)英語教師教學(xué)水平的提高，還不利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式缺乏多元化，而且體現(xiàn)了落后的教學(xué)思維。在教師們向?qū)W生們傳授知識(shí)時(shí)，采用單一的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們?cè)絹碓奖粍?dòng)，而且缺乏了自覺學(xué)習(xí)的能力。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，既不利于活躍課堂氣氛，也不利于提高課堂教學(xué)的效率，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師們通常采用課堂問答、試卷考查的形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低，長此以往，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率得不到提高，學(xué)生們的英語水平也得不到提高。

二、 基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語讀寫課堂中的應(yīng)用

（一） 大學(xué)生方面

第一，對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生們來講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是主動(dòng)的、是獨(dú)立的，大學(xué)生應(yīng)該摒棄高中時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在大學(xué)課堂中，學(xué)生們不僅要理解和掌握老師傳授的知識(shí)，還要總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，爭取做到高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。大學(xué)的英語教師在授課時(shí)，通常言簡意賅，這樣的教學(xué)方法給學(xué)生們留出了大量的自主學(xué)習(xí)、自主思考的時(shí)間。將微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語讀寫的課堂中，有利于學(xué)生們?cè)黾幼灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生們就會(huì)有更多讀寫英語的時(shí)間，有助于提高學(xué)生們的英語水平。

第二，如果想要使大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到提高，必須要采取創(chuàng)新性、多元化的教學(xué)方法，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就滿足了多元化教學(xué)的需求，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式降低了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率降低。而多元化的教學(xué)模式既可以幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度的提高。

第三，不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)模式的運(yùn)用十分重要，不僅關(guān)系到教師上課的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。尤其是大學(xué)英語的教學(xué)，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們自身綜合素質(zhì)能力的地方，不僅需要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，還需要良好的教學(xué)環(huán)境的輔助。將微課翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了英語讀寫課堂的氛圍，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣有趣的、多元化的教學(xué)模式不僅為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了提高。

舉個(gè)簡單的例子，英語教師在講到外國的飲食文化時(shí)，可以提前收集整理相關(guān)的資料，并且將其制作成微課課件，在上課的時(shí)候，將有關(guān)外國飲食文化的視頻播放給學(xué)生們觀看，同時(shí)，將涉及的詞語、句型、語法等相關(guān)的英語知識(shí)標(biāo)注出來，然后讓同學(xué)們結(jié)合小組內(nèi)成員一起討論，這樣一來就可以達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如果想要使學(xué)生自身的英語讀寫水平得到提高，平時(shí)一定要多讀多寫。

（二） 教師方面

第一，將微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)的讀寫課堂，作為大學(xué)的英語教師要具備一定的創(chuàng)新能力，致力于提高英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的英語讀寫能力，并且引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用。大學(xué)的英語教師不僅要具備創(chuàng)新性的思維，還要掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作知識(shí)，以便于在日后的教學(xué)中可以熟練地操作使用計(jì)算機(jī)。比如，教師可以利用計(jì)算機(jī)制作相關(guān)的教學(xué)課件，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)，更加有利于教學(xué)內(nèi)容的保存，除此之外，學(xué)生們也可以對(duì)課件進(jìn)行拷貝，方便課后的復(fù)習(xí)。

第二，為了將微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效地運(yùn)用于大學(xué)的英語讀寫課堂中，教師還要善于接受新鮮的事物和想法，新技術(shù)的發(fā)展日新月異，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師需要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，比如，在圖片上面標(biāo)注相關(guān)的釋義，學(xué)生們?cè)谟^看微課之后，如果有疑惑，可以標(biāo)注下來，再與老師進(jìn)行交流，這樣一來，也提高了上課的效率。

三、 結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的改革，大學(xué)的英語教學(xué)也要滿足新課標(biāo)的要求，尤其是對(duì)于大學(xué)英語的讀寫教學(xué)來說，微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式是一個(gè)創(chuàng)新式的開端。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)作為技能使用，尤其是到了大學(xué)階段，我們更應(yīng)該明白這個(gè)道理。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平是非常重要的，基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語讀寫課堂中的應(yīng)用是一個(gè)新的開端，我們要將其發(fā)展創(chuàng)新下去。

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作者簡介：付馨慧，講師，吉林省吉林市，吉林化工學(xué)院。