么洪巖

【摘要】 信息的飛速發(fā)展已經(jīng)表明，培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好的信息素養(yǎng)是關(guān)系到我們社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。面對(duì)復(fù)雜的信息環(huán)境，出現(xiàn)茫然失措將造成不可估量的后果。圖書館培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)是圖書館的重要工作之一，深挖信息素養(yǎng)的核心，完善大學(xué)生信息素養(yǎng)能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的教育，圖書館應(yīng)對(duì)首當(dāng)其沖抓好信息素養(yǎng)教育工作，體現(xiàn)圖書館的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 信息素養(yǎng) 用戶教育 文獻(xiàn)資源利用率

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)蔓延到生活的各個(gè)角落，信息浩如煙海的出現(xiàn)在我們的網(wǎng)絡(luò)中。隨著智能設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，如果有人想拒絕信息的涌入，這件事情變得越來(lái)越難。圖書館作為高校信息資源中心的地位不斷接受著沖擊，同時(shí)也要牢記圖書館還要承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生如何獲取信息的責(zé)任。圖書館應(yīng)從傳統(tǒng)的藏書功能轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生如何獲取、整理、分析信息直到最終的利用信息。戈登·賴特在1996年指出不能孤立地交給學(xué)生們?cè)鯓邮褂脠D書館，必須把圖書館的用戶教育看作是連續(xù)的教育過(guò)程[1]。隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變圖書館必須從原來(lái)的被動(dòng)式服務(wù)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式服務(wù)，告別等待讀者走進(jìn)圖書館，尋找所需資源，應(yīng)該轉(zhuǎn)化服務(wù)的模式，走出圖書館向讀者宣傳我們有什么資源，讀者應(yīng)該走進(jìn)圖書館利用圖書館，加強(qiáng)讀者獲取信息資源的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生，面對(duì)這樣一個(gè)信息多變的時(shí)代，如果不能從海量話的信息中挖掘自身需要掌握的知識(shí)將被信息所淹沒(méi)。林平忠在《圖書情報(bào)用戶教育》一書中指出，“所謂用戶教育，是指通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)用戶和潛在用戶的教育，旨在啟發(fā)用戶的情報(bào)意識(shí)，提高其情報(bào)素養(yǎng)包括情報(bào)知識(shí)和情報(bào)能力，促使?jié)撛谟脩艮D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)用戶，未表達(dá)出來(lái)的情報(bào)需要轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)出來(lái)的情報(bào)需要，并使用戶的這些需求盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩舻那閳?bào)行為，以滿足其需求，提高文獻(xiàn)資源利用率的一種連續(xù)性的教育過(guò)程”[2]。

一、圖書館開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的方法

1.1對(duì)大一新生開展圖書館新生入學(xué)教育

雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平越來(lái)越高。但新生入學(xué)教育還是非常必要的，大一新生剛剛告別高中，來(lái)到了陌生的大學(xué)，對(duì)這里的一切還是很茫然。甚至有的學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)過(guò)真正的圖書館，更不知道圖書館有什么樣的作用，不了解圖書館的功能。通過(guò)入學(xué)教育，在一定程度上為大學(xué)生在頭腦中打下了烙印，讓新生了解圖書館的分布，如何利用圖書館的電子資源，怎么查找本專業(yè)的相關(guān)論文和工具書。聽完講座后可以帶領(lǐng)新生參觀圖書館，讓同學(xué)們看看書架的排列、圖書的排序、光盤的存儲(chǔ)、整齊的閱覽桌椅。

1.2開展豐富多彩的信息素養(yǎng)課程

高校圖書館應(yīng)該建立大學(xué)生信息素養(yǎng)教研室，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開展不同層次的信息素養(yǎng)課程。對(duì)于研究生或大四學(xué)生可以開展圖書館電子資源在科研中的應(yīng)用，對(duì)于低年級(jí)的大一學(xué)生可以開展更好的利用圖書館完成專業(yè)學(xué)習(xí)等不同的課程，同時(shí)可以根據(jù)時(shí)代的發(fā)展開設(shè)一些流行的課程例如，3D打印機(jī)的使用、蘋果手機(jī)相關(guān)APP介紹等各種類型的信息素養(yǎng)課程。

1.3培養(yǎng)大學(xué)生信息技能

圖書館應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷改變服務(wù)的手段和策略。大學(xué)生信息素養(yǎng)已經(jīng)和我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一樣，是一種必須要掌握的技能，一個(gè)沒(méi)有信息素養(yǎng)的人，無(wú)論以后走到社會(huì)上的工作崗位都會(huì)造成一定的局限性。只有具備信息素養(yǎng)能力的大學(xué)生，才是社會(huì)所需要的人才。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在年的一份報(bào)告里這樣定義信息技能“具有信息技能的人必須能夠意識(shí)到什么時(shí)候需要信息，具有獲取、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。總之，具有信息能力的人是指那些知道如何學(xué)習(xí)的人” 。所以對(duì)于圖書館來(lái)講，大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)才是重中之重。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

2.1信息素養(yǎng)可以幫助大學(xué)生掌握獲取信息的能力

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中紛紛復(fù)雜的信息，如果不懂得甄別，不懂得挑選將舉手無(wú)措。特別大學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免有很多難點(diǎn)和重點(diǎn)，如果課堂上如果沒(méi)有得到老師的解決，可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資源，幫助自身的學(xué)習(xí)和深造。同時(shí)大學(xué)時(shí)代已經(jīng)離開了父母的身邊，大學(xué)生應(yīng)該樹立獨(dú)自生活的能力，獲取相關(guān)學(xué)習(xí)、就業(yè)、出國(guó)等相關(guān)有益的信息資源。

2.2信息素養(yǎng)可以輔助科學(xué)、研究

大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，要成為社會(huì)人，走到工作崗位。而在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，沒(méi)有信息素養(yǎng)、信息意識(shí)的能力，怎么去掌握新的科學(xué)技術(shù)，怎么去創(chuàng)新工作。只要掌握獲取知識(shí)的方法，才能有效的分析、利用。

總之，大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，需要圖書館人鼓足精神，掌握新方法、新技術(shù)，從不同角度對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育，使他們面對(duì)復(fù)雜地位信息環(huán)境能夠應(yīng)對(duì)自如，利用豐富的信息知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 凌云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等學(xué)校圖書館的用戶教育研究[D].成都四川大學(xué).2003.3

[2] 林平忠.圖書情報(bào)用戶教育[M]上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1993

[3]馮瑞華.國(guó)外信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2007（29）：143