徐偉強
(北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院,北京 100191)
摘要:柏樹為了追逐陽光而長歪,園藝師想盡辦法卻無法糾正其身姿。充滿理想、向往自由的大學(xué)生就像校園里的又一群柏樹,如果一味地用死板甚至強制的要求手段去約束學(xué)生,必然沒有好的教學(xué)效果。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且根據(jù)個性化的特點因材施教,或許更能獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:興趣引導(dǎo);個性化教育;因材施教
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)50-0027-02
一、長歪的柏樹
教學(xué)區(qū)里有一條幽靜的小路,路的南北兩側(cè)分別種著楊樹和柏樹,夏天有高大茂盛的楊樹投下綠蔭,冬天有四季常青的柏樹帶來綠景。于是很喜歡這條路,從初入象牙塔下直到留校任教的十幾年間,幾乎天天都要走過這里。也記不得是在哪一天發(fā)現(xiàn),原本應(yīng)該身姿挺拔的柏樹居然都長歪了。仔細(xì)觀察才明白,那是柏樹們在遮天蔽日的楊樹下追逐從縫隙間透過的幾米陽光。學(xué)過高中生物就知道,植物的趨光生長是大自然賜予其生存的本能。園藝師似乎并不能理解柏樹們的追求,更不能允許它們這么不守規(guī)矩地生長,于是在它們和相近的楊樹樹干之間拉起了一根根約束繩套,希望用這種方式還原本該屬于它們的挺拔身姿。然而沒過幾天,柏樹竟然就掙斷了繩索的束縛,繼續(xù)追尋它們的陽光。園藝師強硬地?fù)Q上更加結(jié)實的繩索,結(jié)果卻仍是枉然。于是乎,斷了換,換了又?jǐn)唷瓗追窢幭聛?,園藝師終于無可奈何地接受現(xiàn)實,柏樹們繼續(xù)歡樂地越長越歪,也越接近它們渴望的陽光。那時還是學(xué)生時代,每當(dāng)看到柏樹們又一次掙斷繩索,最初還會為園藝師愚昧不識自然規(guī)律而心存小小鄙夷,后來便是一笑了之。最后隨著園藝師的認(rèn)敗退出,不再有繩索,不再有掙脫,這個有趣的故事也就慢慢淡忘了。
時隔多年,當(dāng)我完成從大學(xué)生到高校教師的身份轉(zhuǎn)變,當(dāng)我登上三尺講臺開始踐行自己“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命,當(dāng)我已然為了課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量而努力并困惑,不曾想到,會在某一天獨自走過小路,看到那群依舊歪著的柏樹,再次想起那個有趣的園丁與柏樹的故事時,引發(fā)我關(guān)于本科教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個性化教育的思考,并產(chǎn)生那么大的感觸和收獲。
二、興趣是最好的老師
大學(xué)生們充滿理想且富有探索精神,如果他們是這校園里又一群柏樹,那么興趣和理想就是陽光,給予他們無窮的動力,去到大學(xué)的課堂和社會實踐中汲取知識、獲得鍛煉。作為高校教師,不應(yīng)該用主觀和死板的要求去約束學(xué)生,尤其在學(xué)生出現(xiàn)不良甚至逆反情緒時,盡量避免用強制的方式去試圖改變。否則我們也就成了捆綁柏樹的園藝師,不僅徒勞無功,也會在學(xué)生心里留下勒痕。我們應(yīng)該先排查影響學(xué)生興趣的原因,通過合理引導(dǎo),重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而獲得輕松愉快的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果。對此,我有過切身的感受。幾年前開始教授一門面向全校范圍大一大二學(xué)生的航空特色類選修課,在北航這樣的航空航天特色院校,大部分學(xué)生都是懷揣航空航天夢想踏入校門的,不管在哪個院系哪個專業(yè)都不缺少這方面的愛好者。因此選課情況火爆,而且這群學(xué)生基本都是真正抱有濃厚興趣,希望從中獲得一些基本的專業(yè)知識和最新訊息的。然而幾堂課后,課堂氣氛每況愈下,課上出現(xiàn)了很多埋頭作業(yè)甚至打瞌睡的,最初座無虛席的教室里也逐漸出現(xiàn)空座。我嘗試通過課堂提問和隨堂作業(yè)的方式隨機點名,可是幾周過去,除了出勤率有所提高,課堂氣氛并無明顯地改觀。一群帶著濃厚興趣選擇這門課的學(xué)生,為什么在課堂上卻提不起來精神呢?這是一個重要的問題,當(dāng)我拋開從學(xué)生身上找原因和對策的思路,通過換位思考重新尋找課堂效果不好的原因時,才發(fā)現(xiàn)了若干條課程設(shè)置和授課形式上的缺陷。首先,部分授課內(nèi)容過于專業(yè)和深入。對于非相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說,過于專業(yè)和枯燥的內(nèi)容非但不能有效提升理解深度,反而消磨了他們的濃厚興趣。當(dāng)“極曲線”和氣動特性分析的公式推導(dǎo)呈現(xiàn)在黑板上時,即使飛行器設(shè)計專業(yè)的同學(xué)也不會覺得容易,這些學(xué)生眼里的茫然也就不足為奇了。其次,雙語教學(xué)模式增加了聽課難度。該課程之前與國外某大學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合授課時升級成了英文電子教案,雙語教學(xué)固然在拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)國際意識和國際活動能力方面具有重要意義,但是對于低年級非專業(yè)學(xué)生而言,生僻的詞匯顯然增加了他們聽課的難度。再次,由于準(zhǔn)備課件時過于主觀,忽視了學(xué)生的需求和感受,講課時又太沉浸于講解準(zhǔn)備的內(nèi)容,而缺乏與學(xué)生的交流與互動,因此大大打擊了學(xué)生的參與度和興趣。為了驗證這些結(jié)論,我找到機會征詢了同學(xué)們的意見,幾條結(jié)論無一例外被證實,并且獲得了很多更好的建議,比如:拿個教學(xué)模型講解會更生動、容易理解;不要局限于傳統(tǒng)的教科書和知識點,希望結(jié)合國際國內(nèi)最新的機型和研究進(jìn)展;希望指導(dǎo)怎么制作航模飛機……當(dāng)看到一個個同學(xué)起身說出自己的想法,我仿佛又從他們眼中看到了興趣和希望。在之后的課程中,我及時調(diào)整了講課內(nèi)容和方式,修改教案,簡化專業(yè)知識,增加國內(nèi)外最新資訊,強化交流和互動。雖然短期之內(nèi)的改進(jìn)還是有限的,但是感覺到學(xué)生們的興趣似乎提高了很多,課堂效果也有了明顯改觀。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!迸d趣之于學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學(xué),減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。在這方面,我們還有更長的路要走。
三、個性化教育的升華
柏樹被擋住了陽光,勢必生長不良,為什么園藝師不能允許它歪著追求陽光,更加健康地成長,甚至還要拉上繩套強制束縛呢?因為以園丁之名行照料花木之職的人,卻根本沒有考慮柏樹自身的需求。在他的眼里,柏樹就是為了裝點校園而栽的;在他評判柏樹長得好壞的標(biāo)準(zhǔn)里,整齊遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過健康。這是柏樹的悲哀!大學(xué)校園的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)又何嘗沒有這樣的問題?我國教育長期以來過多地強調(diào)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)和教育模式對所有學(xué)生實施統(tǒng)一的教育,卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,置學(xué)生的興趣、特長、潛能等個性差異而不顧,沒有進(jìn)行因材施教,在實際效果上,不但沒有有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,反而影響其發(fā)展[1]。
1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要個性化教育。建設(shè)創(chuàng)新型國家,關(guān)鍵在人才,尤其是拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo),是求解“錢學(xué)森之問”的需要,也是應(yīng)對當(dāng)今世界日趨激烈的國際競爭的需要。而創(chuàng)新型人才除了具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品德外,還具有創(chuàng)新個性。因為創(chuàng)造學(xué)研究和人類的科學(xué)發(fā)展史都表明,創(chuàng)新與個性有密切的聯(lián)系,個性發(fā)展是創(chuàng)新的必要條件。所以重視學(xué)生個性發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育改革的共同特點和發(fā)展趨勢,是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。
2.生本教育呼喚個性化教育。所謂生本,就是以學(xué)生為本、以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為本,這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的核心思想在學(xué)校和學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。多年來,我們的教育一直宣稱要“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,但在教學(xué)管理上依然把主要精力放在了限制學(xué)生上面,教師不能理解、尊重和寬容有獨特個性的學(xué)生的現(xiàn)象還普遍存在,生本教育還沒有得到真正落實[1-4]。
3.落實個性化教育,需要正確的評價體系。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“任何一種偉大高尚的事物,無論是作品還是科學(xué)成就,都來源于獨立的個性。”從實踐中看,大凡創(chuàng)新型人才都有些常人認(rèn)為的不同凡俗的“怪”的個性??梢妱?chuàng)新性蘊含于人的獨立個性之中,壓抑個性就是在扼殺人的創(chuàng)新性。如果無法對學(xué)生的個性和特長進(jìn)行正確的評價,那么對學(xué)生的評價體系始終跳不出傳統(tǒng)和死板,學(xué)生的創(chuàng)造潛能就會受到窒息,培養(yǎng)出來的學(xué)生就像“工廠制造的乒乓球”或者“跟蒸包子一屜一屜的”,都是一個模樣的標(biāo)準(zhǔn)件,這樣的學(xué)生就不是創(chuàng)新型人才,與素質(zhì)教育的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn),在未來更是無法參與激烈的國際競爭[5]。
四、結(jié)語
每個大學(xué)校園里,都有一大群柏樹。好的園丁,會盡量安排它們都得到充足的光照,以便它們健康茁壯地生長;即使確有不可改變的外力遮蔽了照向它們的陽光,他也不會阻止柏樹為了追逐陽光而歪向一旁,因為歪得有個性也是一種美,因為健康是最重要的。
這,是我對于本科教學(xué)過程中學(xué)生的興趣引導(dǎo)與個性化教育的思考和感悟。
參考文獻(xiàn):
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[3]劉志明.教育就是讓生命有尊嚴(yán)[N].光明日報,2011-01-31.
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[5]張武升.沖破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“壁壘”[J].人民教育,2008,(10).