范宵

摘 要：幼兒階段的美術教育首先都是從示范美術開始的，由幼兒教師進行美術繪圖的指導示范，幼兒根據(jù)教師的指導一筆一畫地模仿，進而完成。這樣的美術教育模式隨著時代的沖擊已然不再具有較高的教學活力，而且不符合當前的素質教育觀念。為此，幼兒教師開始采用涂鴉美術的方式開展美術教學，并迅速取得了較大的成效。

關鍵詞：示范美術；涂鴉美術；創(chuàng)造力；想象力

從幼兒階段的教育道路伊始，孩子們就開始學習美術。作為幼兒教育中的一種核心教育，美術教育對幼兒的成長有著重要的引導作用。不僅能夠促使幼兒適當?shù)蒯尫盘煨?，展現(xiàn)內心，還能在很大程度上提高幼兒的審美能力和繪畫能力，促使他們從美術的學習中得到更多的人生給養(yǎng)，進而形成完善健康的人格。

一、示范美術到涂鴉美術的發(fā)展轉變

一直以來，傳統(tǒng)的幼兒美術教學，教師總是習慣性地采取示范美術教育，讓孩子們根據(jù)自己的示范進行繪畫，不能隨意瞎畫篡改。這樣的教育形式過于局限，把孩子們的美術思想禁錮在一個很小的范圍中得不到有效的提升。但是在教師眼里，這就是一種最為切實的美術教學，為了約束孩子進行美術學習，不能太過于放縱他們，否則不僅產生不了良好的學習效果，而且無法為幼兒打下堅實的美術基礎。事實上，示范美術的約束力太強，而孩子恰恰處于釋放天性的階段，他們這個階段的創(chuàng)造力和想象力十分強，一味地進行約束限制，往往不利于幼兒的教育成長。

隨著時代的發(fā)展和新課改要求的提出，幼兒教育也開始轉型，除了要注重幼兒的知識技能成長之外，還要求提升孩子們的素質修養(yǎng)。為了切實地實現(xiàn)這一教育需要，教師必須優(yōu)先轉變美術的教學觀念，采用全新的教學方法進行美術教學。因此，教師開始釋放幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開展涂鴉美術。涂鴉美術是現(xiàn)代幼兒美術教育中十分提倡的一種教育方法，主要以幼兒的亂涂亂畫和以自我為中心的美術繪圖為主，在這個教學過程中，十分強調幼兒的主體作用。對于幼兒的涂鴉活動，教師不應該直接干涉，偶爾可以對幼兒遇到的美術繪畫問題進行指導。在欣賞幼兒的“涂鴉作品”時，幼兒美術教師不應該以專業(yè)的眼光進行欣賞，而應該讓幼兒描述這幅畫，通過幼兒的想象力和內心深層理解這幅涂鴉作品。

曾經有這樣一則故事，在某一天，幼兒教師開展美術教學，要求孩子們畫出自己心中最美的事物，可以畫人、花、樹、鳥等等。一個幼兒一直沒有下筆，不停地思考，想要下筆時又在不斷猶豫，最后，本節(jié)美術課結束了，他還是一筆未動。當教師引導大家展示作品的時候，一個接一個的孩子為大家展示了自己心中最美的作品。輪到這個孩子時，他唯唯諾諾地走向了講臺，然后舉起了手中的畫板。這時，大家發(fā)現(xiàn)，他的畫板里什么都沒有。幼兒教師十分平靜地詢問他：你為什么不畫呢？難道你心里沒有最美的事物嗎？那個孩子紅著臉答道：我覺得白色的畫板就是最美的事物！很多孩子都覺得他是在為偷懶找借口。直到很多年后，這個孩子成為一名有名的美術畫家。從這個故事中，我們可以看出，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，他們內心有著獨特的美術思想，教師不應該約束他們的美術繪畫。因此，涂鴉美術才得以被社會作品的認可和接受。

二、涂鴉美術的開展方法

1.配合游戲活動進行涂鴉教學

幼兒階段的孩子們天性十分活潑，喜歡參與各種各樣的游戲，其注意力很自然地在游戲中維持的時間較長。涂鴉美術雖然強調幼兒的美術思想和天性的發(fā)展，但它還是一種美術教育，需要在教學中對幼兒產生一定的教育功能。為此，教師不妨采取涂鴉游戲。一方面可以迅速提升幼兒的學習興趣，使他們沉浸在美術教學的樂趣中。另一方面能夠促使幼兒在游戲過程中適當?shù)靥嵘龑徝滥芰屠L畫能力。比如，教師可以以一幅白色的畫為模板，復印多份交到幼兒手中，讓他們描繪出這幅畫的“顏色”，由他們自主發(fā)揮，描繪出最好看的顏色。幼兒會從中感受到莫大的新鮮感，迅速進行繪畫，很大程度上培育了幼兒的美術思想，使他們的審美能力獲得有效的提高，而美術教育也很自然地貫穿在了整個涂鴉游戲中。

2.以涂鴉美術作為語言交流基礎

很多的小孩子喜歡通過繪畫來表達自己的內心思想，教師可以在涂鴉美術的過程中合理地引導幼兒通過涂鴉繪畫展現(xiàn)自我。比如，有的幼兒內心較為孤僻，不善于交流，教師就可以引導他們進行涂鴉繪畫，通過繪畫來了解這些孩子的內心想法，并切實地以涂鴉進行深層次的語言交流，幫助幼兒獲得更好的美術教育。

總而言之，涂鴉美術必將替代傳統(tǒng)的示范美術成為主導的幼兒美術教學方式。幼兒教師應當及時轉變美術教育觀念，積極地完善和促進涂鴉美術的發(fā)展，進而產生最為實際的教育作用，全面釋放幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的審美能力。

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