楊秀梅

摘 要：在新課改時期，小學(xué)語文教學(xué)從教學(xué)方式、課堂活動建設(shè)等方面不斷創(chuàng)新，為更好地發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課程定位，體驗教學(xué)法被廣泛實踐運用。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和心理，圍繞學(xué)生能力、智力發(fā)展等設(shè)計了很多學(xué)習(xí)體驗活動，這些活動的實施雖然受到了傳統(tǒng)課堂、觀念、教學(xué)環(huán)境等的影響，卻也取得了很多成效。

關(guān)鍵詞：體驗教學(xué)法；小學(xué)語文；活動；優(yōu)勢；措施

小學(xué)語文教育面對的都是身心發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，借助體驗來激發(fā)學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的重要前提之一，有親身體驗才能有良好的學(xué)習(xí)效果。體驗活動可以很好地激發(fā)學(xué)生全身心參與語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。盡管學(xué)生的能力尚不能完全在體驗活動中掌握所有的交際、合作技巧，但也能在體驗活動中不斷鍛煉和發(fā)展自己的合作能力和表達(dá)能力等。教師設(shè)計的體驗活動若能和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，便能調(diào)動其生活經(jīng)歷和認(rèn)知，從而滿足體驗教學(xué)法的要求，使得體驗教學(xué)法可以在小學(xué)語文教學(xué)中加以利用。

一、優(yōu)勢分析

體驗教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中實施需要抓住其“從做中學(xué)”的思想精髓，能很好地避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)對學(xué)生的限制，在體驗性學(xué)習(xí)環(huán)境中使得學(xué)生更好地保持注意力的集中，其思維和能力提升效果會非常好，而在不斷參與體驗活動的過程中，則能很好地讓學(xué)生保持興趣，加之他們的好玩天性，使得體驗氣氛一般比較活躍。但因為小學(xué)生的年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)、交流和理解等能力不夠強，還需要教師在體驗活動中時刻保持輔助角色，讓學(xué)生的體驗進(jìn)程更加有條理和有秩序，而不是完全以玩耍為主，其中的優(yōu)勢可以從這些方面得到反映：（1）體驗過程中的學(xué)生能有機會展示自己的才能，使得他們敢于參與合作和體驗；（2）在體驗中培養(yǎng)學(xué)生動手動腦進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造的意識；（3）體驗式學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有樂趣和信心進(jìn)行語文學(xué)習(xí)生活；（4）教師能有更多機會為小學(xué)生制訂發(fā)展目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的同時，也使得學(xué)生的能力變得更好。

二、不足之處以及應(yīng)對措施介紹

1.教師組織體驗活動的能力問題，其一是教師體驗活動組織能力不強，其二是觀念方面無法與體驗法理念結(jié)合。傳統(tǒng)教師對于新的教學(xué)方法不適應(yīng)，觀念落后現(xiàn)象普遍。針對這個問題，我校的解決措施是用專項發(fā)展基金選拔優(yōu)秀教師到山東等體驗教學(xué)法應(yīng)用較好的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，回校后組織大會進(jìn)行全校性的學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行體驗教學(xué)法的專題講座，邀請一線專家到校上示范課，促進(jìn)教師快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念。

2.學(xué)生的問題主要集中在部分小學(xué)生的自卑、厭學(xué)和活動執(zhí)行等方面，我校是用專門的教師對小學(xué)生進(jìn)行體驗活動引導(dǎo)，培養(yǎng)其自信心；活動執(zhí)行等問題則是進(jìn)行體驗規(guī)則建設(shè)和疏導(dǎo)。如指派優(yōu)秀的、親和力好的教師近距離引導(dǎo)自信心不足或者自卑的小學(xué)生一起體驗語文活動。

三、實際應(yīng)用情況分析

體驗教學(xué)法是圍繞小學(xué)生身心和新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的學(xué)生全面參與的有目標(biāo)的真實型體驗活動（創(chuàng)造情境），體驗活動中師生的角色是有定位的，教師輔助學(xué)生完成體驗的各個環(huán)節(jié)（完成教學(xué)任務(wù)），以學(xué)生參與體驗活動為主要目標(biāo)，在體驗中通過觀察分析等突破重難點。并且在體驗過程中教師的體驗活動設(shè)計需要材料或者具體的體驗環(huán)節(jié)作為依據(jù)，幫助小學(xué)生理解體驗的步驟和方法，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，然后掌握交流合作的技巧，學(xué)會在體驗中表達(dá)自己的想法，互相幫助解決相應(yīng)的體驗困難。比如，講解古詩詞時，我一般是空手進(jìn)教室，根據(jù)動手、探究等能力發(fā)展目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了《詩詞景觀想象與分享》的體驗活動：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，領(lǐng)會古詩詞描繪的景觀，然后進(jìn)行小組的交流討論，每個人做好發(fā)言總結(jié)和歸納，然后隨機讓學(xué)生將小組和個人的想法和體驗分享給全班。同時鼓勵學(xué)生之間相互交流，共同出主意將古詩詞描繪的景觀盡可能描述清楚。接著教師大力表揚讓學(xué)生樹立體驗信心，讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望才能為接下來的體驗活動提供保障。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，根據(jù)新課標(biāo)讀、說等方面的要求提出了體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中不同的角色，找到自己的對話內(nèi)容，這樣就使得小學(xué)生廣泛參與到體驗活動中來，進(jìn)而讓學(xué)生敢于創(chuàng)造性地向小蝌蚪描繪其母親的樣子，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升，同時在體驗中，學(xué)生相互對話提升了學(xué)生的語言運用意識，也發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。教師的鼓勵和表揚讓小學(xué)生更自信，體驗中的表現(xiàn)自然變得越來越好。

總之，體驗教學(xué)法不僅讓小學(xué)生在語文課堂活動中全方位發(fā)展，還使得教師在體驗活動組織實施與設(shè)計中得到發(fā)展。但同時在實施體驗教學(xué)法時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心態(tài)和需要，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計能全面發(fā)展學(xué)生能力的體驗活動，多創(chuàng)新，多指導(dǎo)，注意揚長避短。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦妍.小學(xué)語文實施游戲教學(xué)的對策[J].快樂閱讀，2012（23）.

[2]鄧秋萍.小學(xué)語文教學(xué)之體驗活動研究述評[J].小學(xué)教學(xué)，2015（12）.