王景才

摘 要：經(jīng)濟困難學(xué)生是在我國高校中普遍會存在的群體，收費制度改革之后，問題越來越突出，需要不斷在現(xiàn)有的經(jīng)濟困難學(xué)生教育資助制度基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在分析經(jīng)濟困難學(xué)生特點的基礎(chǔ)上探討如何實現(xiàn)教育資助制度的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟困難；教育資助；制度創(chuàng)新

經(jīng)濟困難學(xué)生，一般指家庭收入無法支付其在校求學(xué)期間學(xué)習費用與生活費用的學(xué)生，也就是“貧困生”。貧困生又可以根據(jù)家庭情況劃分為一般貧困生和特困生。為了不讓經(jīng)濟問題成為學(xué)生繼續(xù)求學(xué)的阻礙因素，我國政府與高校開展各種形式的教育資助活動，以幫助經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

一、經(jīng)濟困難學(xué)生表現(xiàn)出的特點

（一）家庭的客觀特點

1.有部分經(jīng)濟困難學(xué)生是因為家庭遭遇突然變故才陷入經(jīng)濟困境，比如父母下崗、家庭成員突然出現(xiàn)重大疾病等，他們在變故之前，家庭還能承擔其求學(xué)的費用，而在遭遇變故后無力支付其沉重的學(xué)習、生活費用。經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自農(nóng)村多子女家庭，或者有兄弟姐妹同時在上大學(xué)，家庭負擔重。

2.一般來說，經(jīng)濟困難學(xué)生都承載著來自父母的巨大希望，希望孩子能夠通過學(xué)習改變家庭的命運，完成學(xué)業(yè)后找一份好工作，改變貧困的現(xiàn)狀，為此他們傾其所有，供孩子讀書，甚至去借錢，家里出現(xiàn)困難也選擇不告訴孩子，這些都在一定程度上加大了經(jīng)濟困難學(xué)生的心理負擔。

（二）學(xué)生心理上的特點

經(jīng)濟困難學(xué)生往往承受著較大的壓力。除了學(xué)習壓力之外，還承受著巨大的經(jīng)濟壓力，根據(jù)相關(guān)大學(xué)生心理健康研究，經(jīng)濟壓力已經(jīng)成為影響學(xué)生心理健康的一大因素。

經(jīng)濟貧困學(xué)生由于經(jīng)濟上的壓力，會造成多疑、自卑、焦慮、自尊心過強等問題，他們在學(xué)校積極努力，想要改變自己的命運，還有一部分經(jīng)濟困難生，因為自卑拒絕與其他人交流，很少參加集體活動，遇到問題也憋在心里，心理健康問題需要引起重視。

二、經(jīng)濟困難學(xué)生資助制度創(chuàng)新

（一）授人以漁，提升學(xué)生就業(yè)率

經(jīng)濟困難學(xué)生選擇繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，更多的是想通過學(xué)習，在進入社會后獲得一份好工作，靠讀書改變命運。要想真正解決經(jīng)濟困難學(xué)生的困境，從長遠的角度看，需要幫助學(xué)生解決就業(yè)問題。高校可以嘗試為經(jīng)濟困難學(xué)生開展個人職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等專項服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力，改變經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)劣勢，還可以在聽取學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，與企業(yè)開展合作，嘗試崗位定向培養(yǎng)等方式，從工作能力、學(xué)習能力、創(chuàng)新意識等方面去培養(yǎng)學(xué)生，真正做到“授人以漁”。

（二）建立科學(xué)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定制度

大學(xué)擴招以來，越來越多的人能夠接受高等教育，在龐大的高校學(xué)生群體中，存在相當一部分的經(jīng)濟困難學(xué)生，但是對于剛進入大學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生對高校并不完全了解，學(xué)校對于學(xué)生的真實家庭情況也不是完全清楚，當前在選擇經(jīng)濟困難學(xué)生開展教育資助的標準，除了學(xué)生在校學(xué)習成績以及在校表現(xiàn)、在校生活之外，就是參考生源地政府提供的相關(guān)證明，尚未形成更加科學(xué)有效的認定制度。為了讓真正需要幫助的經(jīng)濟困難學(xué)生能夠得到幫助，需要建立一套行之有效的經(jīng)濟困難學(xué)生評定制度，需要高校、生源地政府、銀行、學(xué)生加強協(xié)作，互相監(jiān)督，使教育資助能夠發(fā)放到有需要的人手中。

（三）集結(jié)眾人的力量，建立高校互助基金

通過募捐的形式，收集來自往屆校友、廣大在校師生的愛心捐款，建立學(xué)校自己的互助基金，經(jīng)濟困難學(xué)生在成功申請到互助基金后，需要與基金簽訂相關(guān)合同，承諾在完成學(xué)業(yè)、參加工作后，向互助基金捐贈適當?shù)馁Y金作為回饋，這種形式，實質(zhì)是被資助學(xué)生在有能力的前提下，對資助金額的分批償還。較之于其他的資助方式，它不是無償資助，通過后續(xù)學(xué)生的資金償還，能夠有效確?；ブ鹳Y金的流動性與可持續(xù)性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。

（四）強化高校誠信教育，完善貸款信用體系建設(shè)

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，誠信機制在逐步建立過程中，但是相關(guān)的法律法規(guī)制度尚未形成，依然有一部分人群個人誠信意識不夠，每年都會出現(xiàn)有高校學(xué)生惡意拖欠應(yīng)還貸款的現(xiàn)象發(fā)生，嚴重影響了銀行和相關(guān)部門。高校在開展經(jīng)濟困難學(xué)生教育資助的過程中，還需要有意識地強化高校誠信教育，建立大學(xué)生誠信檔案，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。同時，相關(guān)立法部門也需要針對信用領(lǐng)域出現(xiàn)的法律空白，積極開展立法工作，對提前或者按時還款的學(xué)生進行宣傳、獎勵，嚴厲打擊拒還或不按時還款的學(xué)生，進行信用懲罰，比如限制貸款等。

教育資助制度是否健全，直接關(guān)系到有需要的高校經(jīng)濟困難生能否得到有效的幫助，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。只有在深入了解經(jīng)濟困難學(xué)生家庭以及心理特點的基礎(chǔ)上，才能真正了解其實際需求，更加有針對性地改善現(xiàn)有的教育資助制度，實現(xiàn)制度創(chuàng)新，讓經(jīng)濟困難學(xué)生的問題得到根本上的解決，幫助更多有需要的學(xué)生。

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