張燁

摘 要：幼兒園教育是現(xiàn)階段廣受關(guān)注的話題，明顯出現(xiàn)“小學(xué)化”的嚴(yán)重傾向，因此，要努力制止這一現(xiàn)象的蔓延。針對(duì)大班節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行研討和分析，致力于推動(dòng)幼兒教育的快速發(fā)展，摒棄不良現(xiàn)象，還幼兒一個(gè)快樂的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；節(jié)日活動(dòng)；實(shí)踐

幼兒階段是一個(gè)人的一生的起點(diǎn)，無論是對(duì)于每個(gè)個(gè)體來講，還是對(duì)于整個(gè)國(guó)家來講，幼兒教育都必須要被置于戰(zhàn)略性的高度，社會(huì)需要給予幼兒教育足夠多的關(guān)注。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感”。鑒于此，我們應(yīng)該從幼兒節(jié)日活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感。

一、節(jié)日童謠的選取

我國(guó)比較重視的節(jié)日有端午節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元旦等，當(dāng)然，對(duì)于幼兒園的小朋友來講，“六一兒童節(jié)”也是比較重要的節(jié)日，這是他們成長(zhǎng)過程中屬于他們自己的節(jié)日。

在幼兒園大班策劃節(jié)日活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，比如大班的學(xué)生明顯比小班的學(xué)生知道得更多，語言表達(dá)也較為流暢。因此，我們可以根據(jù)大班學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的節(jié)日選取不同的歌謠。例如，在春節(jié)的時(shí)候，幼兒園教師可以為大班的學(xué)生選取《團(tuán)團(tuán)圓圓過春節(jié)》這首童謠；重陽節(jié)時(shí)，幼兒園教師可以選擇《重陽樂》這首童謠；端午節(jié)選擇《端午了》這首童謠，組織大班學(xué)生進(jìn)行演唱。由于幼兒園教育的小學(xué)化現(xiàn)象，過于追求知識(shí)的深度、難度和廣度，給幼兒布置的課后作業(yè)較為繁重，孩子們用來玩樂的課余時(shí)間減少。因此，通過節(jié)日歌謠的選取，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，在他們比較累的時(shí)候，老師也可以帶他們溫習(xí)學(xué)習(xí)過的節(jié)日歌謠，從而緩解課程壓力。

二、組織主題鮮明的節(jié)日活動(dòng)

在節(jié)日活動(dòng)開展的過程中，幼兒教師要跳出活動(dòng)策劃和開發(fā)的傳統(tǒng)模式，努力為大班幼兒安排一些較為新穎的主題活動(dòng)。之前的節(jié)日活動(dòng)一般都是唱歌或者跳舞，形式較為單一，學(xué)生感覺不到任何新意。因此，幼兒教師可以組織具有鮮明主題的節(jié)日活動(dòng)，例如在端午節(jié)的時(shí)候，我們一般會(huì)組織學(xué)生吃粽子或者雞蛋、掛香包、看龍船比賽等。幼兒教師可以考慮在大班學(xué)生的能力范圍內(nèi)開展相關(guān)的活動(dòng)，如果是組織大班學(xué)生看龍船比賽，這比較不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇蟀嗟膶W(xué)生處于被教師照顧的階段，他們的年齡都比較小，安全不能得到保證，只有在家長(zhǎng)都親自陪同的前提下才可以實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒教師可以組織較為簡(jiǎn)單的節(jié)日活動(dòng)，既能幫助學(xué)生鍛煉自己的能力，還能使他們?cè)诠?jié)日活動(dòng)中感受到快樂，這是一舉兩得的事情。比如，幼兒教師可以組織學(xué)生在端午節(jié)的時(shí)候?qū)W習(xí)包粽子，大班的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，處于被開發(fā)的階段，如果幼兒教師能夠加以引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)和模仿能力會(huì)得到提高。在學(xué)習(xí)包粽子的過程中，幼兒不僅能感受到快樂，還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，在此過程中，幼兒教師可以更進(jìn)一步給學(xué)生講解做到家務(wù)的重要性。除了包粽子，幼兒教師還可以組織學(xué)生彩繪雞蛋，將煮好的雞蛋分配給學(xué)生，讓學(xué)生在上面畫上自己喜歡的圖案，表達(dá)自己的寓意，送給自己喜歡的老師或者同學(xué)，幫助學(xué)生在此過程中促進(jìn)感情交流。

三、開展親子活動(dòng)

在節(jié)日活動(dòng)開發(fā)過程中，幼兒教師們可以組織開展親子活動(dòng)，在節(jié)日中孩子是需要家長(zhǎng)陪伴的，如果家長(zhǎng)能參與親子活動(dòng)，那么節(jié)日的意義變得會(huì)更加不一樣。在節(jié)日過程中，幼兒教師可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生們一起進(jìn)行一些小制作，孩子動(dòng)手為主，家長(zhǎng)適當(dāng)輔助。例如，教師可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一些有趣的小手工，例如制作紙飛機(jī)，捏橡皮泥，進(jìn)行黑板報(bào)的比賽等等，都是一些經(jīng)典的智力開發(fā)項(xiàng)目，通過這些具體的活動(dòng)，孩子們可鍛煉雙手的靈活度，從而增強(qiáng)動(dòng)手能力。但是，如何融入節(jié)日氛圍呢？幼兒教師可以發(fā)掘節(jié)日特有的文化符號(hào)，比如春節(jié)，較有代表性的禮物就是燈籠或者是鞭炮，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作燈籠和鞭炮的模型。當(dāng)然，端午節(jié)的時(shí)候可以制作小船的模型等，從而體現(xiàn)節(jié)日的氛圍。每一個(gè)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒教師都應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與特色民俗活動(dòng)，如中秋節(jié)做月餅，冬至包餛飩等，將民俗元素帶進(jìn)幼兒園，帶進(jìn)班級(jí)。除此之外，幼兒會(huì)倍加珍惜自己的勞動(dòng)成果，從而了解到勞動(dòng)的意義，這對(duì)于他們的人生成長(zhǎng)也具有促進(jìn)作用。最重要的是，在這個(gè)過程中，他們還能感受到家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)愛，家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡也就自然而然地消除了。

綜上所述，幼兒園大班節(jié)日活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐研究是非常重要的，我們要引導(dǎo)孩子們參與、創(chuàng)作，體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的快樂，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)樂趣和操作能力，為他們的成長(zhǎng)增色添彩。

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