劉衍興

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，統(tǒng)計類型的數(shù)學(xué)問題占有重要地位。統(tǒng)計的應(yīng)用，不僅是在課堂的上，在實際生活中，運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識，也能夠很好的對一些問題進行總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計的教學(xué)主要對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)、統(tǒng)計思想和量化現(xiàn)實問題等具有重要意義。本文結(jié)合實際情況，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中存在的一些問題，具有針對性的提出幾點建議，希望能為數(shù)學(xué)教育工作者，在以后數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的過程中，提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計教學(xué)；問題；對應(yīng)策略

眾所周知，我國的傳統(tǒng)教育把應(yīng)試當(dāng)作最終目的，而隨著新課改思想的深化，大家對于教條式的灌輸變得不再盲目，在教程的改革中，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。而數(shù)學(xué)統(tǒng)計這一塊的知識點，不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要地位，而且在以后的學(xué)習(xí)過程中，這仍舊是鍛煉數(shù)學(xué)能力的重要課程，所以，通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計能力的培訓(xùn)，來加提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，刻不容緩。

一、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

相對于代數(shù)與幾何，統(tǒng)計教學(xué)在日常的數(shù)學(xué)課堂上，很容易受到老師和學(xué)生的忽視。進過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行統(tǒng)計的訓(xùn)練時，往往采取走過場的形式，這樣也導(dǎo)致了一些學(xué)生對待統(tǒng)計教學(xué)沒有抱有認(rèn)真的態(tài)度，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)統(tǒng)計展開教學(xué)的過程中，一定要引起高度的重視，幫助學(xué)生打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，讓其能夠牢固的掌握統(tǒng)計教學(xué)的知識點，明白統(tǒng)計的含義。只有這樣，學(xué)生才能將所學(xué)到的知識點，運用進生活。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計中，有一類比較關(guān)鍵的知識點就是統(tǒng)計圖的繪制，這一部分的內(nèi)容可以分為三塊，如果老師只是一味的讓學(xué)生記憶這三種統(tǒng)計圖表的特點和作用，當(dāng)面臨實際情況時，學(xué)生恐怕還是不能進行很好的利用。不妨在教學(xué)中進行用問題來進行推演，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)這三類圖的特點。比如在對校園里每個班級的具體人數(shù)進行統(tǒng)計時，為了直觀的表現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果，就要用到條形統(tǒng)計圖，讓具體數(shù)字一目了然；而讓學(xué)生對天氣變化進行統(tǒng)計時，由于考慮到對比，條形統(tǒng)計圖就不能勝任了，所以老師這時可以介紹折線統(tǒng)計圖的妙用，不僅會有具體數(shù)字，還能看出數(shù)字間的變化；而在調(diào)查每名學(xué)生的課外愛好情況，老師可以用扇形統(tǒng)計圖，來讓學(xué)生明白個體在總數(shù)間所占的比例關(guān)系。通過這樣的互動，來幫助學(xué)生認(rèn)識不同的統(tǒng)計手段，完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用情境教學(xué)，進行知識拓展

情境是連接數(shù)學(xué)和生活的紐帶，對于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動力主要還是來源于自身對知識的認(rèn)可程度，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，老師在進行統(tǒng)計知識的教學(xué)中，應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生需要掌握的知識點點綴在情境之中，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，進而探究問題，了解問題。教師也可以將教材中所提到的場景，經(jīng)過改進運用到課堂上來，讓學(xué)生在游戲中，通過小組協(xié)作的方式來收集、分析數(shù)據(jù)，這樣，更利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計課程上，有關(guān)于學(xué)生喜愛觀看的電視節(jié)目類別進行統(tǒng)計，老師不妨利用這樣一道數(shù)學(xué)題，來進行情境的創(chuàng)設(shè)。可以在教室的講臺上，放上一排凳子，讓學(xué)生按照座位上前，坐在凳子上，假設(shè)黑板就是電視屏幕，老師在旁邊進行解說，“現(xiàn)在放映的是動畫片，愿意看的同學(xué)請舉手”，或者是“馬上就要播放科教片，你們誰感興趣”，如果是自己喜愛的電視節(jié)目，臺上的同學(xué)就舉手表示，而下面的同學(xué)要做好記錄。記錄的方式不一定非要是表格，當(dāng)拿到數(shù)據(jù)后，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容來進行延伸，比方說統(tǒng)計每名學(xué)生每天看電視的時間，來做出一個折線圖，進行對比，或者是某個固定的電視節(jié)目，用扇形統(tǒng)計圖來表示這個電視節(jié)目的觀看人數(shù)在這一項類別中所占的比例。方法并不拘泥，只要是能鍛煉學(xué)生的能力，都可以加以利用。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，進行創(chuàng)新運用

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念的影響下，老師多是將知識內(nèi)容進行灌輸，不能很好的讓學(xué)生進行理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計知識，主要還是以實際出發(fā)的，通過知識點的穿插，來進行概念的貫徹。所以，老師在對教材中，可以鼓勵學(xué)生進行大膽的發(fā)言，說出自己對統(tǒng)計知識不同的想法，還可以對其中比較新穎的統(tǒng)計方法，留出一些時間，讓學(xué)生在課堂組織同學(xué)們進行統(tǒng)計練習(xí)，通過大家積極主動的交流，互相進行探討，讓學(xué)生的思維靈活起來。在討論過程中，學(xué)生還可以分享自己在統(tǒng)計過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，同他人分享，取長補短。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開實踐，為了更好的讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，老師不妨讓學(xué)生自發(fā)的結(jié)合成小組，每個小組在課上選擇一個調(diào)查項目，比如甲小組選擇調(diào)查班級內(nèi)每名同學(xué)的身高，乙小組也可以選擇調(diào)查班級內(nèi)同學(xué)的愛好情況，不一而足，只要是調(diào)查的過程能夠利于學(xué)生對于統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，老師都應(yīng)該給予鼓勵。周末的時候，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些大的場所，進行更為全面的統(tǒng)計調(diào)查。比如在公園里統(tǒng)計游客的年齡，最后經(jīng)過數(shù)據(jù)的匯總，老師可以將在分析數(shù)據(jù)中會用到的概念，像中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)，結(jié)合實際情況來對這三者進行說明。平均數(shù)能表示學(xué)生所統(tǒng)計人群的平均年齡，而眾數(shù)則表示被統(tǒng)計人群主要年齡，而中位數(shù)能夠代表被統(tǒng)計人群的中間年齡。通過這種參與實踐的教學(xué)模式，不僅能加深學(xué)生對于概念的理解，還能鍛煉心智的成長。

四、結(jié)語

總之，關(guān)于小學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)歷程有著重要的作用，教師必須從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，提出有效的學(xué)習(xí)策略，爭取在以后的教學(xué)活動中，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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