陳世界 李金龍 白麗明 呂仁江 楊 酈

(齊齊哈爾大學化學與化學工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識經(jīng)濟時代而產(chǎn)生的一種新的教育思路。如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，在具體的教學實際中尚需探索與實踐。大力加強實踐教學改革，推進高校實踐教學模式的改革與創(chuàng)新，促進大學生自主創(chuàng)新興趣和能力培養(yǎng)，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神[1]。本文基于時代的要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，針對無機化學實驗教學內(nèi)容尚缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性的現(xiàn)狀，擬建立一個基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的無機化學實驗教學體系的，適應工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案新要求的無機化學實驗教學模式。

1 無機化學實驗教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，無機實驗教學普遍存在的一個突出問題是應用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，大多承襲了原有的學科系統(tǒng)性和理論性的特點，而與當今日新月異的社會需要有較大的偏差仍需要重新學習。存在問題：(1)不適應新的人才培養(yǎng)方案的新要求；(2) 應用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。

2 適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的無機化學實驗教學體系教學模式的構(gòu)建

通過與工科類專業(yè)領(lǐng)導以及相關(guān)專業(yè)教師的座談了解本專業(yè)對無機化學實驗課程新要求，根據(jù)專業(yè)特點對考核內(nèi)容進行分類并細化到每一實驗，對實驗教學模式進行改革。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學理念引入到無機化學實驗的課堂教學中，將實驗教學內(nèi)容與前沿研究領(lǐng)域、工程和社會應用互動，探索構(gòu)建無機化學實驗教學新體系，將實驗技能訓練、知識知識轉(zhuǎn)移能力訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識訓練等環(huán)節(jié)相互貫通、融為一體，并在無機化學實驗教學過程中進行實施。

2.1 對無機化學實驗教學模式中存在的問題進行反思

化學是一門實驗科學，化學實驗在化學教學中的地位極其重要，化學實驗不僅是傳授知識、驗證理論和掌握實驗技能，更重要是的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、嚴肅認真的工作作風和良好的化學素質(zhì)，重在提高學生的能力，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生動手、觀察、思考和表達的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。依據(jù)實驗教學存在的問題和學生座談會的反饋結(jié)果對無機化學實驗教學模式進行評價，對教學模式中存在的問題進行修正，以更好地促進教師“教”的質(zhì)量和學生“學”的效果。

2.2 重構(gòu)無機化學實驗課程體系

根據(jù)無機化學實驗的特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，建立基本操作-驗證性實驗-設(shè)計性實驗-創(chuàng)新性實驗的遞進式來構(gòu)筑實驗課程體系[2]。

基本操作和驗證性實驗的主要目標在于訓練學生能夠正確地使用一些常用儀器和正確地掌握化學實驗的基本方法與基本操作技能；能夠從觀察到的實驗事實中得出結(jié)論，以驗證和鞏固所學到的理論知識；通過化學實驗教學，掌握相關(guān)的化學知識，多方面的培養(yǎng)學生優(yōu)良的能力和素質(zhì)，掌握基本的操作技能、實驗技術(shù)，為學習后續(xù)課程和將來從事化學領(lǐng)域的各項工作打好基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗教學的中心是遵循加強基本訓練、著重能力培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，在實驗教學中要求學生掌握化學研究的一般方法、重視基本操作技術(shù)、提高學生分析問題和解決問題的能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新能力、實踐能力、學習能力的培養(yǎng)。按多層次的能力培養(yǎng)要求重組課程內(nèi)容，以適應新世紀發(fā)展對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺提高實驗預習的質(zhì)量

由于大一學生在中學的實驗基礎(chǔ)不同，大部分學生的動手能力都很差。實驗課前的預習尤為重要。在傳統(tǒng)的預習過程中學生僅是機械地抄寫一遍實驗目的、原理、操作過程等。為了學生在后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中具有較好的實驗技能。我們無機化學實驗室結(jié)合學校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺實驗建設(shè)規(guī)劃，將大綱所規(guī)定的實驗項目和實驗基本操作制成視頻，同時上傳一些預習資料，留一定數(shù)量的思考題，學生可以利用手機上網(wǎng)觀看和思考，為今后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的實驗打好夯實基礎(chǔ)。

2.4 通過無機化學實驗課的訓練，學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練之前應達到的要求

(1) 從實驗獲得感性認識，深入理解和應用《無機化學》理論課中的概念、理論，并能靈活運用所學理論知識指導實驗。

(2) 規(guī)范地掌握化學實驗的基本操作與基本技能，包括：玻璃儀器的清洗，簡單玻璃儀器的制作，加熱和冷卻方法，常見離子的基本性質(zhì)與鑒定，基本物理常數(shù)的測定方法，典型無機化合物的基本合成、分離、純化方法等。

(3)具有仔細觀察進而分析判斷實驗現(xiàn)象的能力，能正確誠實記錄實驗現(xiàn)象與結(jié)果；處理實驗結(jié)果時具有邏輯推理、做出正確結(jié)論的能力；在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，能正確地運用化學語言進行科學表達，獨立撰寫實驗報告；具有解決實際化學問題的實驗思維能力和動手能力。

(4)能根據(jù)實驗需要，通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲取必要信息，能獨立、正確地設(shè)計實驗(包括選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑、產(chǎn)品質(zhì)量鑒定等)，獨立撰寫設(shè)計方案，具有一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

(5)具有實事求是的科學態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風、認真細致的工作作風、相互協(xié)作的團隊精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識等科學品德和科學精神。

2.5 加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過讓學生參加教師的科研項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，使學生從被動到主動地參與科學研究工作，提升本科生利用無機化學理論及實驗所學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本實驗技能分析解決問題的能力；培養(yǎng)學生探索未知和用于創(chuàng)新的興趣；培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高他們未來從事科學研究的能力。近年來，已有學生逐步參加國家級、省級和校級大學生大學生訓練項目，發(fā)表學術(shù)論文和專利等。

3 結(jié) 語

“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的無機化學實驗教學體系的研究與實踐”的教學模式改革促進了學生學習無機化學實驗的積極性、提高了教師的教學質(zhì)量。通過對無機化學實驗教學模式的研究與實踐，不僅教師需要面向教學對象，確立教學目標，進行課程內(nèi)容和方法的重新設(shè)計，而且也增強了學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力；同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學理念引入到無機化學實驗的課堂教學中，將實驗教學內(nèi)容與前沿研究領(lǐng)域、工程和社會應用互動，探索構(gòu)建無機化學實驗教學新體系，將實驗技能訓練、知識知識轉(zhuǎn)移能力訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識訓練等環(huán)節(jié)相互貫通、融為一體，并在無機化學實驗教學過程中進行實施。為今后無機化學實驗的教學積累了良好的經(jīng)驗。

[1] 孔祥平， 曲寶涵，呂海濤 等.基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學模式研究[J].大學化學，2016, 31(7)：24～28.

[2] 郭棟才，郭燦城，曠亞非 等.化學化工創(chuàng)新性實踐教學平臺的建設(shè)與實施[J].實驗技術(shù)與管理，2009, 26(8): 123～125.