李曉慧

(黑龍江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院，哈爾濱 150080)

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高校校園擴(kuò)建、整合規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述

李曉慧

(黑龍江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院，哈爾濱 150080)

近幾年來(lái)，在 "共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合"的方針指導(dǎo)下，高校校園的新建、擴(kuò)建、改建、合并應(yīng)運(yùn)而生并如火如荼得進(jìn)行著，將高校校園建設(shè)推向了新的高潮。高校校園擴(kuò)建、整合后也暴露出一些不容忽視的問(wèn)題。文章對(duì)高校校園的擴(kuò)建、整合的狀況進(jìn)行了分析，并總結(jié)出在擴(kuò)建、整合中暴露出的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出擴(kuò)建、整合的必要性和依據(jù)。

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)；擴(kuò)建；整合；整體性；交通系統(tǒng)；校園文脈

0 前 言

大學(xué)校園作為高等教育的主體陣地，其發(fā)展的成功與否，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的興衰和經(jīng)濟(jì)的繁榮[1]。為響應(yīng)國(guó)家高等教育體制改革，根據(jù)“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”的指導(dǎo)方針，各高校開(kāi)始大規(guī)模的進(jìn)行合并、改建、擴(kuò)建工程。大學(xué)校園的擴(kuò)建，可以使高校資源得到更好的利用，高校管理自主性增強(qiáng)，也使高校綜合實(shí)力增強(qiáng)，高校的辦學(xué)條件得到改善，這樣的舉動(dòng)也為高校的發(fā)展注入了新的活力。然而，在看到美好發(fā)展前景同時(shí)，也要認(rèn)清當(dāng)前高校擴(kuò)建后暴露出的一系列的問(wèn)題。由于老校園規(guī)劃已經(jīng)不適應(yīng)擴(kuò)建后校園發(fā)展的新要求，擴(kuò)建后的整體感很弱，校區(qū)之間各司其能，出現(xiàn)校園資源不能優(yōu)化配置，校園交通系統(tǒng)不健全，校園景觀(guān)零亂且無(wú)特色等許多的問(wèn)題。校園建設(shè)沒(méi)有了個(gè)性化，也就失去了多樣性。以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)直接影響到高校的主體—大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，對(duì)擴(kuò)建后的高校校園進(jìn)行整合規(guī)劃設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

1 高校校園擴(kuò)建、整合的狀況分析

自改革開(kāi)放以后，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，我國(guó)高等院校已由新中國(guó)成立初期的205所，發(fā)展到1995年的1075所，在校學(xué)生由11萬(wàn)余人增長(zhǎng)到232萬(wàn)人，校舍建筑面積3.45×106m2增加到1.1×109m2，約為建國(guó)前校舍面積的32倍。由于我國(guó)薄弱的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和舊的教育體制的限制，導(dǎo)致了高等學(xué)校部分舊校園的硬件設(shè)施變得陳舊與老化，辦學(xué)條件普遍較差，辦學(xué)規(guī)模偏小，教育資源不能得到合理配置和充分利用。高等學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，老校園急待改造、擴(kuò)建與更新。大學(xué)校園的擴(kuò)建成為當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)的擴(kuò)建總結(jié)起來(lái)有以下4種方式：①就地?cái)U(kuò)展。一些大學(xué)利用周邊的空地，及時(shí)根據(jù)需要征地，不斷向外擴(kuò)展來(lái)適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，清華大學(xué)、北京大學(xué)等就是以這種方式進(jìn)行校園的擴(kuò)建的。②原地再開(kāi)發(fā)。有些校園自身沒(méi)有擴(kuò)展的余地，就將現(xiàn)有的建筑，如已有的平房、舊房適當(dāng)拆除，騰出土地建設(shè)新的校園建筑，從而提高土地利用率。杭州中國(guó)美術(shù)學(xué)院耗巨資對(duì)舊校園重新規(guī)劃建設(shè)，全部拆除老校舍，建設(shè)新的房屋校舍來(lái)改善校園辦學(xué)條件。③另建分校。近年來(lái)，一些校園面積有限只得另選土地建設(shè)分校。這使得有的學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的新分校的土地面積比老校園面積還要多些。中國(guó)美術(shù)學(xué)院就是很好的例子，中國(guó)美術(shù)學(xué)院老校位于西子湖畔，面積很小，不能滿(mǎn)足校園的擴(kuò)建。即便將原校區(qū)拆除，也滿(mǎn)足不了要求，因此購(gòu)買(mǎi)新土地13.33hm2用于建設(shè)分校。這種用地情況使這些大學(xué)分校成為相對(duì)獨(dú)立的校園。但這樣的做法不能使新校園與老校園的關(guān)系統(tǒng)一和諧。重復(fù)的建設(shè)成為資源浪費(fèi)的一大問(wèn)題。④棄老校另建新校。還有一類(lèi)學(xué)校的老校一般位于城市市區(qū)，利用原校園地價(jià)較高的優(yōu)越條件，可以利用地價(jià)差，賣(mài)掉舊校園換新校園，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，較快達(dá)到先進(jìn)水平。

2 高校校園擴(kuò)建、整合存在的問(wèn)題

高校的擴(kuò)建、整合雖然滿(mǎn)足了目前我國(guó)高等院校辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模的要求，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了良好的契機(jī)。但擴(kuò)建、整合后的校園，也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，這些問(wèn)題給校園整體規(guī)劃和景觀(guān)設(shè)計(jì)帶來(lái)了諸多不便，也嚴(yán)重影響了辦學(xué)質(zhì)量。高校擴(kuò)建、整合存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

2.1 高校整體性存在的問(wèn)題

由于擴(kuò)建、整合后的高校是由幾個(gè)不同的部分整合而成，各部分之間雖有聯(lián)系但并不緊密，明顯破環(huán)了校園的整體性。①新舊校區(qū)整合后，形象不統(tǒng)一，新、舊校區(qū)在整體形象上達(dá)不到統(tǒng)一的結(jié)合。②學(xué)校整體布局方式被打破，布局形式凌亂，功能分區(qū)混亂，各部分各自為政，無(wú)整體概念。

2.2 交通系統(tǒng)存在的問(wèn)題

擴(kuò)建、整合后的新舊校區(qū)之間的交通系統(tǒng)問(wèn)題主要體現(xiàn)在交通樞紐問(wèn)題和原有道路系統(tǒng)與現(xiàn)有人流量之間的矛盾。交通樞紐問(wèn)題主要有以下4種情況： ①擴(kuò)建后的校區(qū)之間距離較遠(yuǎn)，交通系統(tǒng)之間無(wú)任何聯(lián)系，且校區(qū)之間沒(méi)有便捷的交通樞紐。②擴(kuò)建后的校區(qū)之間比鄰，但被城市道路分隔，被分隔成的部分在道路上聯(lián)系不暢，學(xué)生在城市道路中來(lái)回穿行，危險(xiǎn)性很大。③擴(kuò)建后，各校區(qū)的交通路網(wǎng)不同，新校區(qū)的交通路網(wǎng)不能與舊校區(qū)路網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致原有的道路系統(tǒng)不能適應(yīng)新的交通需求。④原有道路系統(tǒng)與現(xiàn)有人流量間的矛盾。原有校園道路系統(tǒng)是按照原來(lái)的學(xué)校規(guī)模所規(guī)劃的，而合并后校園內(nèi)的人數(shù)增加，使原有的道路系統(tǒng)不能滿(mǎn)足規(guī)劃合并的使用需求[2]。

2.3 建筑外部空間存在的問(wèn)題

空間本質(zhì)上是由一個(gè)物體同感覺(jué)它的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系所形成的。校園建筑外部空間中的邊緣空間主要有三種形式，分別是建筑入口空間、建筑庭院空間和建筑周邊空間。這些邊緣空間的存在，既是外部空間與建筑的鏈接紐帶，又是建筑外部空間和建筑內(nèi)部空間之間過(guò)渡的橋梁。擴(kuò)建后的校園建筑外部空間，在校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織上，各個(gè)單元空間無(wú)系統(tǒng)聯(lián)系，各自為政，空間浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這些空間中，其中緊靠建筑的建筑周邊空間是經(jīng)常被設(shè)計(jì)者遺忘的設(shè)計(jì)死角。這些邊緣空間，原為城市與校園的交叉區(qū)域，現(xiàn)成為校園內(nèi)部的一部分，屬于連接校園與城市的過(guò)度區(qū)域。該區(qū)域沒(méi)有連續(xù)的空間體驗(yàn)，這些空間各自孤立存在，建筑與周邊環(huán)境之間，缺乏聯(lián)系與互動(dòng)，也缺少連續(xù)的主題單元，只有雜亂的空間布局和混亂的活動(dòng)。

3 高校校園擴(kuò)建、整合的必要性

3.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)的局限性要求

高校的規(guī)劃和設(shè)計(jì)多是在土地有限、投資少的歷史條件下完成的，校園的規(guī)模也僅是滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)的招生需求，隨著學(xué)校的發(fā)展和生源的不斷增多，校舍存在著嚴(yán)重的不足，校園規(guī)模遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足其使用功能，使學(xué)校長(zhǎng)期處在超負(fù)載的運(yùn)行狀態(tài)。

3.2 學(xué)校文脈繼承的要求

高校校園內(nèi)的建筑各具特色，是展現(xiàn)學(xué)校魅力和特色的名片，是學(xué)校靈魂和精神支柱的展示。每個(gè)學(xué)校都有其標(biāo)志性建筑，成為對(duì)外宣傳的名片，是學(xué)校的象征。例如哈爾濱工程大學(xué)的校園建筑是采用鋼筋混凝土為骨架的仿清式建筑，飛檐碧瓦，琉璃彩繪，氣勢(shì)恢宏。提起這所高校，人們腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那獨(dú)特的仿清代建筑。高校校園擴(kuò)建、整合后，應(yīng)該整合校園內(nèi)各具特色的文脈建筑，發(fā)揚(yáng)其特色，使其具有傳承性。

4 高校校園擴(kuò)建、整合的依據(jù)

對(duì)擴(kuò)建后的高校進(jìn)行整合規(guī)劃是個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻極其復(fù)雜的過(guò)程，必須以發(fā)展的角度考慮整體呈現(xiàn)的結(jié)果，及時(shí)對(duì)其作出調(diào)整和改變。改變的依據(jù)是調(diào)查和評(píng)估。高校的擴(kuò)建、整合是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這過(guò)程中，已經(jīng)實(shí)施的應(yīng)根據(jù)校園內(nèi)的具體情況與未實(shí)施的相磨合，磨合的依據(jù)也是調(diào)查和評(píng)估?？梢?jiàn)，只有先做好調(diào)查和評(píng)估，才能使整合規(guī)劃有據(jù)可依，才能保證擴(kuò)建后高校的整合規(guī)劃的正確性。

[1]鄭明仁.大學(xué)校園規(guī)劃整合論[J].建筑學(xué)報(bào),2011(02):59-65.

[2]鄭先友,趙得功.高?！靶@邊緣”的整合與再創(chuàng)造[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2002，25(01):95-99.

1007-7596(2017)01-0065-02

2016-12-30

李曉慧(1985-)，女，黑龍江寶清人，工程師。

TU984.14

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