華勇勇

汪愛(ài)麗教授說(shuō)過(guò)：“喜歡音樂(lè)以及隨著音樂(lè)動(dòng)作幾乎是兒童的天性。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，也是使幼兒全面發(fā)展的一種重要手段。因?yàn)橐魳?lè)能豐富幼兒的感情，能提供幼兒充分發(fā)揮想象的天地，能陶冶幼兒的情操……”

一、當(dāng)下音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

1.觀念上的問(wèn)題

（1）目標(biāo)理解上的問(wèn)題

一名在職教師說(shuō)：“我總是按部就班地將課本知識(shí)傳授給幼兒，致使幼兒對(duì)所教的音樂(lè)知識(shí)不感興趣，課堂效果非常不好。”

在《綱要》中已經(jīng)明確提出幼兒藝術(shù)教育“感受大于認(rèn)知”的目標(biāo)，但這也致使有些幼兒園音樂(lè)教育產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)“唯情感化”的問(wèn)題。大部分教師僅僅是提出讓幼兒大聲演唱或“用好聽的聲音”演唱的要求，這就是目標(biāo)的“唯情感化”——過(guò)分偏重情感目標(biāo)，完全忽略技能技巧的訓(xùn)練。

（2）幼兒發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題

幼兒教師對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的理解存在目標(biāo)理解上的問(wèn)題和興趣理解上的問(wèn)題，存在這些問(wèn)題的根本原因就是其對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解不足。石錢勝就明確指出幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)存在對(duì)幼兒天性的“四大違背”，即對(duì)幼兒好動(dòng)天性的違背，對(duì)幼兒好奇天性的違背，對(duì)幼兒好模仿天性的違背，以及對(duì)幼兒好游戲天性的違背。

（3）評(píng)價(jià)理解上的問(wèn)題

教師習(xí)慣于以量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種直觀的價(jià)值判斷期望教學(xué)得到立竿見(jiàn)影的效果，認(rèn)為教會(huì)了幾個(gè)動(dòng)作、幾種節(jié)奏才是評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。可見(jiàn)，教師還不能從宏觀對(duì)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及音樂(lè)能力的提升進(jìn)行思考評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)方法上的問(wèn)題

幼兒園音樂(lè)教育在整體上存在“重視單科教學(xué)而忽視課程整合和教學(xué)方法、手段整合”這一不好的現(xiàn)象。在實(shí)際操作中幼兒園教師容易產(chǎn)生兩種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，一是追求單一幼兒的個(gè)性發(fā)展，忽視幼兒全體培養(yǎng)；二是追求幼兒全體培養(yǎng)，忽視單一幼兒的個(gè)性發(fā)展。

3.選材上的問(wèn)題

在選材上，由于教師對(duì)新教材的內(nèi)容形式感到不滿意，而活動(dòng)素材的搜集也并非易事，同時(shí)自己編寫素材又對(duì)自身素養(yǎng)有很高的要求，因此，部分教師就會(huì)選擇放棄，或者隨便找些材料湊合著教，造成活動(dòng)素材的選擇不謹(jǐn)慎。這就導(dǎo)致幼兒的歌唱學(xué)習(xí)很難做到系統(tǒng)化、科學(xué)化，沒(méi)有循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)得很雜，也很難判斷幼兒的歌唱能力是否在提升。

4.園內(nèi)設(shè)施條件的問(wèn)題

由于資金問(wèn)題，幼兒園在音樂(lè)教育上的基本配套設(shè)施是每個(gè)班級(jí)一架鋼琴或者電子琴，而提供給幼兒使用的打擊樂(lè)器非常缺少，這是幼兒園樂(lè)器缺失的一個(gè)主要現(xiàn)狀。

二、提出的建議

1.觀念方面的建議

（1）目標(biāo)方面的建議

在我們的幼兒音樂(lè)教育中，應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與和大膽表現(xiàn)的同時(shí)幫助他們提高感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的技能和能力，并不斷提高幼兒的聽覺(jué)、節(jié)奏、記憶、注意、想象、思維和創(chuàng)造等綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)幼兒的好品格。

（2）幼兒發(fā)展規(guī)律方面的建議

幼兒之間的認(rèn)知能力差異很大。3歲左右的幼兒應(yīng)主要以欣賞、模仿、律動(dòng)為主，此時(shí)應(yīng)主要開設(shè)聽覺(jué)訓(xùn)練和欣賞課程，并主要以游戲方式進(jìn)行，上課時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)，速度宜慢不宜快，新內(nèi)容不能過(guò)多；4～5歲的幼兒再繼續(xù)進(jìn)行欣賞、聽覺(jué)訓(xùn)練的同時(shí)，可逐漸加入簡(jiǎn)單節(jié)奏訓(xùn)練和唱歌；5～6歲左右的幼兒其各方面能力已有顯著提高，可加入視譜訓(xùn)練并適時(shí)開始樂(lè)器學(xué)習(xí)。

（3）幼兒興趣方面的建議

“興趣是最好的老師?！币皇赘枨欠襁m合幼兒唱歌，首先要看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。要使幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣，必須尊重以下原則：一是教學(xué)內(nèi)容與幼兒接受能力相一致；二是教學(xué)方法靈活多變；三是對(duì)幼兒的自尊心給予充分尊重；四是對(duì)其每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；五是教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)。

2.方法方面的建議

（1）教學(xué)方法方面的建議

不妨試試：一是詞語(yǔ)替換法。教師在教授其他兒歌時(shí)，在改變句式的情況下替換名詞、動(dòng)詞或者數(shù)量詞和形容詞，只要靈活運(yùn)用就可以；二是圖畫描繪法。在組織唱歌活動(dòng)時(shí)，用線條、彩、畫等形式去表達(dá)音樂(lè)作品的意境或者音樂(lè)形象，幼兒就可以在輕松記憶這些圖像的同時(shí)，理解并學(xué)會(huì)這首歌曲；三是身體表現(xiàn)法。在對(duì)音樂(lè)與形象進(jìn)行基本的評(píng)價(jià)、判斷后，幼兒即可用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)；四是和聲歌唱法。幼兒園的音樂(lè)以歌唱為主，而歌唱又以集體合唱為主，運(yùn)用思維教育對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，加入簡(jiǎn)單的和聲歌唱練習(xí)，兒童就能逐步注意自己的聲音與他人聲音的關(guān)系，并使自己逐漸融入集體中。

3.選材方面的建議

“興趣是最好的老師?！痹谀壳笆褂玫慕滩纳嫌性S多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪愛(ài)麗.汪愛(ài)麗文集[M].江蘇教育出版社，2006.

[2]孔祥花.幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題研究[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

編輯 張珍珍