張?zhí)?/p>

【摘 要】

在語文教學過程中，師生之間只有積極進行互動和交流，才能保證教學質量的提高，而師生互動效果更是決定小學語文教學效果的關鍵?？墒牵谕ㄟ^長期教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂中，師生互動還存在許多不足之處，導致新課改無法順利開展。因此，本文對小學語文教學師生互動中話語溝通進行分析，根據(jù)小學語文教學中存在的問題，提出幾點改進措施，確保教學效果得到有效提高。

【關鍵詞】

小學語文教師 師生互動 話語溝融

語文科目具有多樣性、豐富性的特點，因此，關于語文教師的選擇也愈發(fā)嚴格，不僅要求教師能夠將語文科目中的情感向學生充分表達，還要學會與學生之間的溝通，使其感受語文學科的魅力?；诖?，對于小學語文教師而言，想要有效地提高課堂教學質量，促進學生的全面發(fā)展，需從師生互動中的話語溝通為切入點，調動學生學習積極性。

一、現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀

在語文課堂教學中，師生互動中的話語溝通還存在許多不足之處，主要包括以下幾點：第一，教學模式較為落后。在傳統(tǒng)語文教學中，教師教學過程促使學生處于被動學習的狀態(tài)，雖然這一教學方法存在優(yōu)勢，即學生思想與行為的集中化管理。但是這種單一教學方式，不利于學生主動學習，對提高學生思維能力產生一定阻礙，更是影響了師生之間進行話語溝通，使學生不能及時反饋自身想法，最終影響整體教學效果。第二，沒有認識到小學語文教學的重要性。多數(shù)教師在教學過程中，由于學生年齡比較小，缺少一定的自制力，在教學過程很難集中注意力，加之教學只注重教學進度，沒有和學生進行及時的溝通，從而造成學生學習興趣較低，同時也是阻礙師生互動的關鍵所在。第三，師生缺少情感上的溝通。在教學中，師生情感是影響教學質量的重點，只有保證師生之間積極互動，才能讓學生喜歡學習語文。當學生在課堂中犯錯誤時，教師普遍選擇體罰或是批評，并沒有選擇溫和語氣的指導，嚴重傷害了學生身心健康，所以，師生之間的情感交流極為重要。

二、小學語文教學師生互動中話語溝通有效措施

（一）話語溝通——設問

通過問題的設定，是實現(xiàn)師生之間互動的有效方式。因此，對于小學語文教師而言，應全面認識到語文科目特殊性，結合相應問題的提出，在教學課堂中實現(xiàn)交流、對話等氛圍，使學生能夠全面參與教學活動中。例如：在《荷花》文章中，教師可在正式開展授課的前期，通過對葉圣陶的介紹：姓名、年代、國籍以及工作等資料，學生通過對“是”“不是”的回答，學生利用自主探究的形式，查閱相關記錄作者生平的資料，結合作者的生活背景，分析文章的寫作背景。這種問題設定的教學方式，能夠提高學生的總結能力與自主探究能力。小學語文教師應時刻關注學生的生理行為與心理活動，將語文教學課堂的知識性、娛樂性以及趣味性的特點全面融合。設問是現(xiàn)階段常見的教學模式，利用對教材內容的深入挖掘，調動學生學習積極性，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

（二）話語溝通——暢所欲言

對于小學生而言，其面臨的世界觀主要以簡單化和傳授化為主，語文教師想要充分展現(xiàn)學生的內心想法，應在教學環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)造語文表達與交流的條件，鼓勵學生大膽猜想，暢所欲言。另外，教師還應引導學生如何做好主動對問題的探究且回答，結合提問與故事闡述的方式，調動學生學習積極性，使其能夠利用自身所有的知識，對個人見解與意見進行表達。

（三）話語溝通——教學方式

在小學語文教師的課堂教學環(huán)節(jié)中，想要有效地強化師生互動的重要性，應改變原有“填鴨式”的教學模式，結合多元化教學設備的運用，強化學生對知識點的理解程度。例如：《少年閏土》文章中，教師可利用故事演繹的方式，將人物性格特點再現(xiàn)，從而加固學生對文章的印象。此外，通過教學模式的變化，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自主語言表達能力，使其從新對文章的情感進行感悟。在學生對文章故事的演繹過程中，教師可加入研究性問題，要求學生對其進行正確作答，增加學生在教學課堂中的話語權，使其能夠各抒己見。之后教師通過學生的意見，對其進行整合與總結，這種方式的運用，真實實現(xiàn)師生互動的現(xiàn)實意義。

（四）話語溝通——了解學生

在語文教學中，教師作為學生學習的榜樣，在學生學習中一直占據(jù)重要地位，所以，教師應充分發(fā)揮自身價值。在小學課堂中，教師需要認識到言傳身教的重要性，重點分析自身語言表達情況，確保學生正確學習教師的優(yōu)點。另外，語文課堂教學過程中，教師需要對學生進行充分了解，對其真實情感和實際學習情況進行掌握，將課堂作為開發(fā)學生思維的重要平臺，通過有效的教學方法，引導學生積極參與到師生話語溝通中，從而提高小學語文整體教學質量。

【結 語】

總結上文，通過對小學語文教學師生互動話語溝通教學方式的分析，可知打破師生互動在教學方面的限制，能夠為營造良好地教學氛圍提供有利條件，實現(xiàn)師生之間的有效互動。在小學語文教學過程中，針對表現(xiàn)相對較差的學生，教師應注重家長與學生之間的溝通，從家長的角度，幫助學生改變學習現(xiàn)狀。另外，對于小學語文教師而言，應不斷地提升自身的專業(yè)水平能力，促進課堂教學質量的提升。

【參考文獻】

【1】陳梅.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析【J】.新課程學習·上旬，2015（1）

【2】才增卓瑪.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析【J】.儷人：教師，2015（23）

【3】萬家珍.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析【J】.文理導航旬刊，2015（36）