對(duì)高職院?！都{稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的探討?yīng)?/h1>
2017-02-28 15:54:55張英胡寧
商情 2016年50期
張英 胡寧
[摘要]：高職教育的教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文闡述了高職院?！都{稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程教學(xué)改革的思路，在教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及解決的措施。
[關(guān)鍵詞]：高職 納稅會(huì)計(jì) 思路 問(wèn)題 措施
一、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的思路
這門課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，以往的課程設(shè)計(jì)遵循了典型的傳統(tǒng)教學(xué)三原則：知識(shí)講解、問(wèn)答習(xí)題，教師主體。每節(jié)課教師按授課計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，先講授基本理論；接著闡述應(yīng)納稅額的計(jì)算公式，講解例題；最后是基本賬務(wù)處理，案例解析。學(xué)生聽(tīng)懂了老師講授的內(nèi)容，課下會(huì)做習(xí)題就達(dá)到了教學(xué)目的。但實(shí)際情況是部分學(xué)生離開(kāi)了例題就不會(huì)做習(xí)題；期末考試?yán)蠋煵粡?fù)習(xí)，學(xué)生成績(jī)就不理想；然而，最大的問(wèn)題還是學(xué)生就業(yè)時(shí)職業(yè)能力不足，缺乏自信。究其原因?yàn)?，目前高職教育在教育教學(xué)方面存在課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)手段和方法針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度不能滿足工作要求。因此，隨著學(xué)院教學(xué)改革的深入，我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)要遵循的原則應(yīng)該是：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做一體化”的課程。和以往的課程設(shè)計(jì)原則相比，最大的變化是改變了以教師為主體的教學(xué)，增加了學(xué)生的主體地位。
二、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
1、普遍問(wèn)題。
第一，學(xué)生中有少數(shù)人很少來(lái)不上課、不交作業(yè)，但是參加了考試，這些人的成績(jī)是可想而知的。
第二，有極個(gè)別學(xué)生雖然每節(jié)課都上，作業(yè)也做，但學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)也不理想。
2、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體存在的問(wèn)題。
大部分學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的先講理論后做實(shí)務(wù)，不能自覺(jué)地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料，每次老師采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生都有跟不上節(jié)拍的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生不以自己為主體，被動(dòng)學(xué)習(xí)造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成不順利。
（二）教材的問(wèn)題
納稅會(huì)計(jì)課程目前還沒(méi)有學(xué)院教師和行業(yè)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)的校本教材，采用的都是高職高專系列教材，這些教材還是按傳統(tǒng)教材的體系編寫，沒(méi)有按會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)和實(shí)際工作流程的需要編寫。雖然教師在上課時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法教學(xué)，盡量緊貼職業(yè)活動(dòng)，但因?yàn)榻滩牡牟慌涮走€是會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。
（三）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)的問(wèn)題
實(shí)訓(xùn)室涉及涉稅事項(xiàng)的不是很多，納稅會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)基本在課堂上完成，時(shí)間不夠，實(shí)訓(xùn)也難以做到緊貼職業(yè)崗位。由于校外實(shí)訓(xùn)單位有限，學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生在校期間不可能接受整班制頂崗實(shí)習(xí)。
三、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的具體措施
（一）教學(xué)內(nèi)容的重建
按照職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的新原則，進(jìn)行了課程整體設(shè)計(jì)的思考和單元設(shè)計(jì)的摸索，在教學(xué)改革中把重點(diǎn)先放在每節(jié)課的單元設(shè)計(jì)上，只有每次課遵循了職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，才能使一門課程達(dá)到整體設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與改革的目標(biāo)。重點(diǎn)注意了課程的定位是培養(yǎng)辦稅員，把本門課程劃分為若干個(gè)項(xiàng)目及任務(wù)；以項(xiàng)目為載體，即每一個(gè)稅種為一個(gè)載體；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，即每一個(gè)項(xiàng)目有三個(gè)任務(wù)：應(yīng)納稅額的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理和納稅申報(bào)。通過(guò)完成各個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。
（二）加大實(shí)踐教學(xué)力度。
第一：更新觀念，保障實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。高職院校應(yīng)重新審定《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合社會(huì)對(duì)納稅會(huì)計(jì)人才的需要，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，使人才培養(yǎng)與崗位需求相結(jié)合。第二：加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬實(shí)際納稅會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室從布置、實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件的選用都要接近于企業(yè)實(shí)際，可以制作并印制中小企業(yè)常見(jiàn)涉稅業(yè)務(wù)的票據(jù)，涉稅業(yè)務(wù)資料及相關(guān)納稅申報(bào)表，刻制企業(yè)常用印章，用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有條件的話可以購(gòu)買報(bào)稅軟件，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)納稅會(huì)計(jì)有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)校與企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、稅務(wù)師事務(wù)所等應(yīng)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，拓展校外實(shí)踐基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。在條件允許時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)直接參與納稅會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，讓學(xué)生獲得實(shí)踐的切身感受。第三：加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。為了使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要不斷提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)水平。高職院校應(yīng)安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，并鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得資格證書，達(dá)到高職教育對(duì)“雙師型”教師的要求。
（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法
高職教育教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不是老師說(shuō)學(xué)生為主體學(xué)生就能做到的。首先，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的課程有興趣，教師教學(xué)組織形式可以靈活多樣，比如以小組為單位，積極采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、案例分析等教育方法，運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生可以融入到角色當(dāng)中，很直觀地讓學(xué)生明白每單元學(xué)了后能做什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；先由老師引導(dǎo)學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的簡(jiǎn)單案例，接著讓學(xué)生討論歸納，學(xué)生訓(xùn)練完成另外一個(gè)同類型的、相對(duì)綜合復(fù)雜的案例，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（四）改革考核方式
改變以往的傳統(tǒng)考核方式，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。構(gòu)建以能力為核心，以過(guò)程為重點(diǎn)的考評(píng)體系，探索以筆試和實(shí)踐相結(jié)合的方式。一是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，針對(duì)該項(xiàng)目，獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)案例，并上交實(shí)訓(xùn)成果；二是學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行期末試卷的考核，教師針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的一些基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核。把檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)向結(jié)合。
（五）加快開(kāi)發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書
加快和企業(yè)、行業(yè)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書。一方面派教師去企業(yè)先頂崗實(shí)習(xí)，必須是實(shí)實(shí)在在的，不能走形式；另一方面由企業(yè)、行業(yè)專家編寫教材、指導(dǎo)書提綱和提供案例，由專業(yè)教師執(zhí)筆編寫，再討論定稿，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸秀團(tuán).高職納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探析.理論博覽，2010.
[2]劉芳.關(guān)于高職《納稅會(huì)計(jì)課程》教學(xué)改革的思考.會(huì)計(jì)之友，2011.
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[關(guān)鍵詞]：高職 納稅會(huì)計(jì) 思路 問(wèn)題 措施
一、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的思路
這門課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，以往的課程設(shè)計(jì)遵循了典型的傳統(tǒng)教學(xué)三原則：知識(shí)講解、問(wèn)答習(xí)題，教師主體。每節(jié)課教師按授課計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，先講授基本理論；接著闡述應(yīng)納稅額的計(jì)算公式，講解例題；最后是基本賬務(wù)處理，案例解析。學(xué)生聽(tīng)懂了老師講授的內(nèi)容，課下會(huì)做習(xí)題就達(dá)到了教學(xué)目的。但實(shí)際情況是部分學(xué)生離開(kāi)了例題就不會(huì)做習(xí)題；期末考試?yán)蠋煵粡?fù)習(xí)，學(xué)生成績(jī)就不理想；然而，最大的問(wèn)題還是學(xué)生就業(yè)時(shí)職業(yè)能力不足，缺乏自信。究其原因?yàn)?，目前高職教育在教育教學(xué)方面存在課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)手段和方法針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度不能滿足工作要求。因此，隨著學(xué)院教學(xué)改革的深入，我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)要遵循的原則應(yīng)該是：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做一體化”的課程。和以往的課程設(shè)計(jì)原則相比，最大的變化是改變了以教師為主體的教學(xué)，增加了學(xué)生的主體地位。
二、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
1、普遍問(wèn)題。
第一，學(xué)生中有少數(shù)人很少來(lái)不上課、不交作業(yè)，但是參加了考試，這些人的成績(jī)是可想而知的。
第二，有極個(gè)別學(xué)生雖然每節(jié)課都上，作業(yè)也做，但學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)也不理想。
2、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體存在的問(wèn)題。
大部分學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的先講理論后做實(shí)務(wù)，不能自覺(jué)地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料，每次老師采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生都有跟不上節(jié)拍的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生不以自己為主體，被動(dòng)學(xué)習(xí)造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成不順利。
（二）教材的問(wèn)題
納稅會(huì)計(jì)課程目前還沒(méi)有學(xué)院教師和行業(yè)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)的校本教材，采用的都是高職高專系列教材，這些教材還是按傳統(tǒng)教材的體系編寫，沒(méi)有按會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)和實(shí)際工作流程的需要編寫。雖然教師在上課時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法教學(xué)，盡量緊貼職業(yè)活動(dòng)，但因?yàn)榻滩牡牟慌涮走€是會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。
（三）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)的問(wèn)題
實(shí)訓(xùn)室涉及涉稅事項(xiàng)的不是很多，納稅會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)基本在課堂上完成，時(shí)間不夠，實(shí)訓(xùn)也難以做到緊貼職業(yè)崗位。由于校外實(shí)訓(xùn)單位有限，學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生在校期間不可能接受整班制頂崗實(shí)習(xí)。
三、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的具體措施
（一）教學(xué)內(nèi)容的重建
按照職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的新原則，進(jìn)行了課程整體設(shè)計(jì)的思考和單元設(shè)計(jì)的摸索，在教學(xué)改革中把重點(diǎn)先放在每節(jié)課的單元設(shè)計(jì)上，只有每次課遵循了職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，才能使一門課程達(dá)到整體設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與改革的目標(biāo)。重點(diǎn)注意了課程的定位是培養(yǎng)辦稅員，把本門課程劃分為若干個(gè)項(xiàng)目及任務(wù)；以項(xiàng)目為載體，即每一個(gè)稅種為一個(gè)載體；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，即每一個(gè)項(xiàng)目有三個(gè)任務(wù)：應(yīng)納稅額的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理和納稅申報(bào)。通過(guò)完成各個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。
（二）加大實(shí)踐教學(xué)力度。
第一：更新觀念，保障實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。高職院校應(yīng)重新審定《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合社會(huì)對(duì)納稅會(huì)計(jì)人才的需要，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，使人才培養(yǎng)與崗位需求相結(jié)合。第二：加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬實(shí)際納稅會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室從布置、實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件的選用都要接近于企業(yè)實(shí)際，可以制作并印制中小企業(yè)常見(jiàn)涉稅業(yè)務(wù)的票據(jù)，涉稅業(yè)務(wù)資料及相關(guān)納稅申報(bào)表，刻制企業(yè)常用印章，用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有條件的話可以購(gòu)買報(bào)稅軟件，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)納稅會(huì)計(jì)有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)校與企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、稅務(wù)師事務(wù)所等應(yīng)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，拓展校外實(shí)踐基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。在條件允許時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)直接參與納稅會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，讓學(xué)生獲得實(shí)踐的切身感受。第三：加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。為了使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要不斷提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)水平。高職院校應(yīng)安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，并鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得資格證書，達(dá)到高職教育對(duì)“雙師型”教師的要求。
（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法
高職教育教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不是老師說(shuō)學(xué)生為主體學(xué)生就能做到的。首先，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的課程有興趣，教師教學(xué)組織形式可以靈活多樣，比如以小組為單位，積極采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、案例分析等教育方法，運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生可以融入到角色當(dāng)中，很直觀地讓學(xué)生明白每單元學(xué)了后能做什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；先由老師引導(dǎo)學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的簡(jiǎn)單案例，接著讓學(xué)生討論歸納，學(xué)生訓(xùn)練完成另外一個(gè)同類型的、相對(duì)綜合復(fù)雜的案例，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（四）改革考核方式
改變以往的傳統(tǒng)考核方式，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。構(gòu)建以能力為核心，以過(guò)程為重點(diǎn)的考評(píng)體系，探索以筆試和實(shí)踐相結(jié)合的方式。一是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，針對(duì)該項(xiàng)目，獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)案例，并上交實(shí)訓(xùn)成果；二是學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行期末試卷的考核，教師針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的一些基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核。把檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)向結(jié)合。
（五）加快開(kāi)發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書
加快和企業(yè)、行業(yè)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書。一方面派教師去企業(yè)先頂崗實(shí)習(xí)，必須是實(shí)實(shí)在在的，不能走形式；另一方面由企業(yè)、行業(yè)專家編寫教材、指導(dǎo)書提綱和提供案例，由專業(yè)教師執(zhí)筆編寫，再討論定稿，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸秀團(tuán).高職納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探析.理論博覽，2010.
[2]劉芳.關(guān)于高職《納稅會(huì)計(jì)課程》教學(xué)改革的思考.會(huì)計(jì)之友，2011.
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