李敏

[摘要]：職業(yè)核心能力，即職業(yè)關鍵能力，是指人們在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移，可攜帶，能適應崗位的不斷變換，適應經濟社會的發(fā)展看，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。本文首先對職業(yè)核心能力的內涵進行了界定，隨后分析了職業(yè)核心能力的重要性，即：培養(yǎng)職業(yè)核心能力不僅是當今社會用人的現實要求，是提升職業(yè)院校大學生就業(yè)率的要求，也是高職學生求職競爭的重要條件和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

[關鍵詞]：職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 重要性

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會用人的現實要求

近年來，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育目標不斷提升。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)符合社會需要的高素質技能型人才。要求學生不僅要掌握好書本上的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)好學生的職業(yè)核心能力。根據美國“全國大學與雇主協會”的調查，美國雇主們最為重視的技能和個人品質按順序排列如下：1、溝通能力2、積極主動性3、團隊合作精神4、領導能力5、學習成績6、人際交往能力7、適應能力8、專業(yè)技術9、誠實正直10、工作道德11、分析和解決問題的能力。很明顯，美國雇主最為重視的技能品質與我國勞動和社會保障部提出的八項職業(yè)核心能力基本一致。由此可見，職業(yè)院校對學生進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)是極其重要的。

在職業(yè)人才進入職場的頭幾個月或半年，是用人單位考察錄用者實際工作能力和人品的重要時段，是入職的關鍵期。有些應屆畢業(yè)生不能適應職業(yè)崗位的要求，有的還被用人單位在此間辭退。不少畢業(yè)生核心能力弱，價值觀錯位，職業(yè)起步就遭受失敗。它從反面印證出：職業(yè)發(fā)展，價值觀是動力，是根本，職業(yè)核心能力是基本依托；職業(yè)的核心能力和價值觀在工作場所具有極端重要的意義。

可見，職業(yè)核心能力是比學歷文憑、資格證書更為重要的東西，是“打開成功之門的鑰匙”，職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會用人的現實要求。

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是提升職業(yè)院校大學生就業(yè)率的要求

由于高校擴招，大學生畢業(yè)人數由1977年恢復高考時的近50萬人，急劇上升到500多萬人，大學教育由精英教育轉向大眾教育，每年有大量的畢業(yè)生涌向人才市場，再加上農村剩余勞動力轉向大城市謀職，國營企業(yè)和集體企業(yè)職工下崗再就業(yè)三峰疊加，所以，大學生就業(yè)形勢越來越來嚴峻。2003年，“北大才子賣豬肉”的現象曾引發(fā)了大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思考與討論。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，如何提升大學生的職業(yè)核心能力成為職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要指標。

許多企業(yè)和公司對人才要求標準較高，不但要求學生有一定的專業(yè)理論知識和動手能力，而且要求學生具有吃苦耐勞和良好的人際溝通和合作能力。而高職學生對企業(yè)的期望值又過高，對企業(yè)環(huán)境、薪資要求等往往不滿意，導致了參加工作后不適應企業(yè)環(huán)境而頻繁跳槽的現象。所以，在當前比較嚴峻的就業(yè)形勢下，高職學生更應該擺正心態(tài)，認識到自己與其他本專科院校學生相比之下的不足，發(fā)揮自己動手能力和實踐能力較強的優(yōu)勢，從基層崗位干起，重視自身技能的鍛煉與提高。2006年12月13日、14日，深圳市舉行2007年大學畢業(yè)生招聘會，企業(yè)提供1.4萬個招聘崗位，又是6萬大學生前來應聘。在當天的《深圳特區(qū)報》上，發(fā)表了記者采訪招聘方的文章：《應聘成功的關鍵是綜合素質》?？梢钥闯?，在現代職場，就業(yè)競爭，最主要的、最終的競爭是以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質的競爭。

無論是高職院校還是普通院校，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，都是提升大學生就業(yè)率的重要途徑。學校應該在學生畢業(yè)之前，通過多種渠道、建立有效機制來提升大學生的職業(yè)核心能力，進而提升大學生的就業(yè)競爭力。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職學生可持續(xù)發(fā)展的重要保障

職業(yè)教育目標是以“服務為宗旨，就業(yè)為導向，能力為本位”，為用人單位培養(yǎng)全面發(fā)展的現代職業(yè)人。但為了盡快實現這一培養(yǎng)目標，職業(yè)教育出現了急功近利的現象，許多職業(yè)院校以“就業(yè)”為導向，只重視學生技能的訓練和培養(yǎng)，忽視了學生分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力等綜合職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這樣顯然不能為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。因此，高職教育更需要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的現代職業(yè)人。現在的用人單位幾乎都非常重視新招聘人員的綜合素質。因為大學生從校園到職場，必然經歷一個從學生到員工的角色轉換過程，只有具備較高的職業(yè)核心能力的人，才能更快的調整自我，發(fā)展自我，適應新環(huán)境，在新的職場就業(yè)環(huán)境中更好的與人合作交流，學會處理問題，圓滿完成這一轉換過程，并進而在職場發(fā)展中立于不敗之地。因此，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是高職院校大學生可持續(xù)發(fā)展的需要，職業(yè)核心能力較強的人，比起那些高分低能的人更受用人單位歡迎。

三、結束語

職業(yè)核心能力的發(fā)展既是社會對高素質人才的需求，又是學生獲得終生幸福的源泉。職業(yè)院校只有高瞻遠矚，摒棄急功近利的思想，順應職業(yè)教育發(fā)展趨勢，切實加強高職高專學生分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力等職業(yè)核心能力培養(yǎng)，才能提高學生的就業(yè)競爭力，保障學生在用人單位的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明，學生的綜合實踐能力是可以通過學習獲得的，只要職業(yè)院校與時俱進，以創(chuàng)新求實的科學態(tài)度積極實踐探索，就能開發(fā)和培養(yǎng)好學生的職業(yè)核心能力。

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注：文章為山東省教育科學研究課題成果《職業(yè)院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐研究（16sc135）》。