李智

[摘要]：孩子成長中，普遍存在“聽老師的話而不聽家長的話”的現(xiàn)象，文章從兒童心里角度、家長心理角度、學校教師心理變化角度分析了存在這種現(xiàn)象的原因，同時也提出了解決這一心理變化的措施。

[關(guān)鍵詞]：孩子 老師 家長

一、孩子為什么聽老師的話而不聽家長的話

（一）從兒童心里角度看是必然的心理定勢

1.家長的叮囑

回想孩子第一天背起書包去上學，家長都會叮囑：聽老師的話！孩子從那一天起，幼小的心里就會打下這樣的烙?。豪蠋煹脑捠钦_的，一定要聽；家長的話不一定正確，可聽可不聽。

2.對老師的崇拜

孩子入學后，親身體驗到老師會唱歌、跳舞、講故事，傳授文化知識，培養(yǎng)道德情操，自然就對老師十分崇拜，久而久之就會形成一種心理定勢——聽老師的話，是天經(jīng)地義的。在他們心目中，家長的地位往往已處于次要地位。

3.孩子自尊心的驅(qū)使

斯特那夫人曾說過：“自尊心是一個人品德的基礎(chǔ)。若失去了自尊心，一個人的品德就會瓦解?！焙⒆佣加袗郾憩F(xiàn)、怕丟面子的心理。在老師和同學面前，孩子總想得到老師表揚，所以，無形當中孩子就會按照老師的指令去表現(xiàn)。表現(xiàn)的好，得到認可；表現(xiàn)不好，得不到認可，可能會遭到批評，很沒面子。這必然會強化孩子的心理定勢——必須聽老師的話。

（二）從家長角度看老師位置不同

1、家長對老師的依賴

家長天天與孩子生活在一起，知道自己是家長，照顧孩子、撫養(yǎng)孩子是天經(jīng)地義的責任；學校才是教育孩子的主要陣地的思想，依賴學校，依靠老師是理所當然的。不知道自己也是孩子的老師。雖然也知道要教育孩子，培養(yǎng)孩子的良好習慣，但在行動上力度不夠，方式方法上不夠講究。所以生活中普遍存在嬌慣，依孩子性子的現(xiàn)象。自然會出現(xiàn)孩子在家里任性、不講理，在學校里聽話的“兩面人”現(xiàn)象。而許多家長拜托老師嚴格要求，會促使孩子更加不聽家長的話。

2、老師權(quán)威性的定位

很多情況下孩子們都是害怕老師的。因為他們知道老師不是家人，不會依著自己的性子；父母面對一兩個孩子，而老師要面對所有的孩子，必須是“嚴而不厲，愛而不溺”的，這種一視同仁的態(tài)度，恰恰是孩子需要的，也是值得他們尊敬的。所以，一般老師在孩子心目中都具有一定的“權(quán)威”性。

（三）從學校的角度看教育方式不一致

1.學校教育

學校教育是面向群體教育，老師接受多年的教育訓練，能夠掌握孩子的心理，知道什么時候該嚴厲，什么時候該溫柔的鼓勵，不太會受到情緒影響，懂得如何去說和教孩子才會聽。

當然有相當多的老師認為在學校里聽話的孩子是好孩子，至于他們在家如何則很少過問，或者根本不過問。這種教育的“單向性”，也是造成孩子在家就變樣的原因。

2.家庭教育

（1）嬌慣溺愛式。一部分家長對子女從小就過于嬌慣、溺愛，造成孩子驕橫、任性的脾氣和在家中至高無上的心理，家長的話自然不在話下。

（2）簡單嚴厲式。也有的家長長期以來對子女的教育方法簡單，通常認為，只有一味的嚴格要求才能讓孩子聽自己的。一旦孩子達不到要求，家長不知不覺就會批評或嘮叨、動不動就訓斥、體罰，使孩子在精神上處于緊張、不安狀態(tài)，甚至產(chǎn)生逆反心理，因此不愿聽家長的話。同時現(xiàn)在的孩子比較有個性，最需要得到家長和老師的肯定，以鼓勵代替責備，孩子就會朝著您期許的方向走。相反得不到認可，難免產(chǎn)生叛逆心理。孩子的不聽話實際上就是對家庭教育方式的反抗。

（3）尺度不一致式。另外，有少數(shù)家庭對子女的教育與學校教育不一致，使孩子對某一件事不能形成統(tǒng)一的價值尺度和是非標準，孩子心理上失去了平衡，行動上就會無所適從。

二、怎樣改變孩子聽老師的而不聽家長的呢？

（一）家長應(yīng)明辨真聽假聽

孩子聽老師的話，不聽家長話的孩子，可以用真假區(qū)分。一種孩子，真的因為崇拜、喜歡而真聽老師的話，包括生活中的小事，都銘記在心。另一種孩子，是利用老師的話當擋箭牌，達到自己的目的。他們是有選擇的聽，對自己有利的聽，對自己沒有利的不聽。家長須分辨真假后再采取措施。

（二）家校要共同轉(zhuǎn)變思想

1.家庭轉(zhuǎn)變

做家長的首先是要反省自己：為什么孩子不聽你的，是不是你不知不覺中強化了孩子的心理定勢；如果你這樣做了，不妨在孩子的意識上轉(zhuǎn)變“成為自己的人”。

所謂“自己的人”是指：不刻意取悅他人，知道什么是正確什么是不正確，該做什么不該做什么。孩子一出世，大人們就慣用“乖”“聽話”這兩把尺子衡量孩子，很少告訴孩子什么是正確的，什么是不正確的；該做什么，不該做什么。

2、家長教師同轉(zhuǎn)變

教育孩子不是從聽誰的話開始，而是引導正確的是什么，該怎么做。家長和老師要給孩子灌輸這樣一個觀念：不管是在家里，還是在學校，都要聽從正確的意見，有不同意見可以說明，有自己的需求可以提出，再判斷是否正確，該不該做。家長要常與老師保持聯(lián)系，了解孩子在家在校的不同表現(xiàn)，交流教育管理理念，達成思想、方式、方法的一致性，這一點很重要。

（三）改變家庭教育方法

1.家庭要和諧

要建立家長與孩子間平等的家庭關(guān)系，要相互尊重，遇事與孩子商量，聽取孩子的意見。這樣會使孩子感到家長對自己的信任，從而尊重父母。父母不能當著孩子的面互相指責，數(shù)落對方的不是，要樹立彼此的威信。

2.父母須做則

父母要樹立自己是孩子生活中的老師的形象，要把父母當成事業(yè)來看待。還必須清楚，不管什么人幫您教育您的孩子，都不等于家庭和父母教育，不要把孩子的教育問題全部寄托于他人，要盡量自己面對。羅·阿謝姆告訴我們：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！币o孩子做榜樣，懂得身教重于言教的道理，孩子不能做的事自己首先不要做，處處做表率，久而久之，孩子就會受到潛移默化的影響——知道什么正確，什么不正確：該做什么，不該做什么。

3.方法應(yīng)得當

教育孩子要講究方式方法，不以感情用事。法國教育家盧梭說：“你知道運用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順，就是溺愛?！备改覆荒鐞圻w就孩子，也不因小事大發(fā)雷霆，要因勢利導，循循善誘，寬嚴適度。

4.行動有力度

家長平時說話是不是算話，是不是有很多事情要求了他做，他沒做，就溺愛和遷就了，就不了了之了。家長不對孩子信口開河，還要適時鼓勵和懲罰，這樣，孩子就會聽你的啦！這里的“鼓勵和懲罰”與上面的“行使賞罰”是不同的。對孩子正確的判斷力要“鼓勵”，做到了應(yīng)該做的要“獎勵”，否則要“懲罰”；而不是“乖”與“不乖”，“聽話”與“不聽話”。