李文平+崔鐵成

摘 要：順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，迎合市場(chǎng)發(fā)展需求，焊接專業(yè)若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破，則必須要進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新和改革。由此，“一體化”教學(xué)模式被焊接專業(yè)的教師所關(guān)注，已經(jīng)成為了一種成熟的教學(xué)方法。該文以開(kāi)設(shè)焊接課程的學(xué)校為研究對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況，研究“一體化”教學(xué)模式在具體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。實(shí)踐證明，通過(guò)“一體化”的焊接教學(xué)，可以讓學(xué)生的理論知識(shí)底蘊(yùn)更加深厚，并靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作之中，提升學(xué)生的綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于此，該文研究焊接教學(xué)中的“一體化”教學(xué)模式，分析在焊接教學(xué)中的核心內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“一體化”教學(xué) 焊接教學(xué) 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0133-02

我國(guó)高校或職業(yè)院校中，開(kāi)設(shè)焊接專業(yè)或焊接課程的不在少數(shù)，而且焊接教學(xué)要求教師和學(xué)生都具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在操作時(shí)必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠在實(shí)際的工作中，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著人才市場(chǎng)的需求日漸嚴(yán)苛，焊接教學(xué)模式面臨著進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，而“一體化”教學(xué)的概念被提出來(lái)，對(duì)于發(fā)展焊接教學(xué)有著重要意義。焊接教學(xué)“一體化”的最大優(yōu)勢(shì)是在理論知識(shí)的講授過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是符合社會(huì)人才需求的，也可以促進(jìn)焊接專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，符合當(dāng)今學(xué)校教育的規(guī)律性和科學(xué)性。

1 “一體化”教學(xué)的概念解析

具體來(lái)講，“一體化”教學(xué)是融合教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生培養(yǎng)成既具備過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，而且適合于該專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃的擬定，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一套完善的職業(yè)能力體系，進(jìn)而保證專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]

“一體化”教學(xué)尤其有利于職業(yè)教育的發(fā)展，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合，真正完成預(yù)先設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而焊接專業(yè)的“一體化”教學(xué)要由師生共同完成，老師制定具體的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，能夠有效提升教學(xué)效率和學(xué)生的專業(yè)能力。

2 實(shí)施一體化教學(xué)的核心內(nèi)容

焊接專業(yè)的“一體化”教學(xué)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論、實(shí)踐的一體化，因此，需要通過(guò)工廠實(shí)踐，檢驗(yàn)理論知識(shí)，有機(jī)結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)焊接教學(xué)的“一體化”。在教學(xué)核心內(nèi)容的研究方面，要從社會(huì)的基本用人需求角度出發(fā)，社會(huì)對(duì)人才的要求迫切需要“一體化”教學(xué)方式，要求學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用焊接知識(shí)，切實(shí)提高焊接技術(shù)，那么就要求教師在課堂教學(xué)中，一邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)，一邊啟發(fā)新教育，目的是讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，能夠更準(zhǔn)確地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且要做到理解、會(huì)用。因此，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生課上積極思考問(wèn)題，深入理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容，并注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且能夠靈活應(yīng)用技能。例如，根據(jù)學(xué)生能力分成不同的小組，討論課堂知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，與此同時(shí)，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，通過(guò)討論過(guò)程掌握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的真實(shí)掌握程度，便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修改、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和方案。

3 “一體化”教學(xué)在焊接教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

由于焊接專業(yè)的實(shí)用性很強(qiáng)，因此“一體化”的教學(xué)模式能有效提高焊接專業(yè)的教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能兩個(gè)方面的能力。

3.1 授課安排

焊接教學(xué)需要學(xué)生掌握的知識(shí)復(fù)雜繁瑣，所以教師的講解一般比較細(xì)致，需要多課時(shí)的授課，還要考慮理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面，因此，在焊接“一體化”教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)地點(diǎn)不應(yīng)該局限于教室內(nèi)，還應(yīng)該加入車(chē)間實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)計(jì)劃，在教室中模擬實(shí)訓(xùn)情景，同時(shí)滿足理論講解和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的要求，才能夠有針對(duì)性地提高焊接專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，板對(duì)接教學(xué)時(shí)，第一層打底焊是雙面成形的關(guān)鍵，起弧要先在試弧板上調(diào)好電流，以檢查焊條的偏心度，電弧穩(wěn)定后，再引回始焊端坡口中心；運(yùn)條階段要仔細(xì)觀察熔池形狀和熔孔情況，才能成型良好；接頭時(shí)要注意熔好后再把焊條恢復(fù)到原來(lái)角度；清渣過(guò)程要注意熔渣冷卻后再清渣。這是一個(gè)實(shí)際操作比較復(fù)雜的過(guò)程，單純講解是不夠的，因此，教師能夠通過(guò)實(shí)際操作將理論知識(shí)融匯進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生更容易理解理論知識(shí)，提高操作能力，真正體現(xiàn)“一體化”教學(xué)的優(yōu)越性和有效性。

3.2 教學(xué)任務(wù)設(shè)置

焊接“一體化”教學(xué)過(guò)程中，由于需要著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要盡量多地布置實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，既提高學(xué)生的知識(shí)水平，做到理解會(huì)用，又能夠促進(jìn)學(xué)生熟練掌握技能，通過(guò)具體的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提高焊接水平，為其職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，課堂必須要進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)和任務(wù)實(shí)施。

首先，教師要全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生具體情況，將其平均分成若干合作小組，以小組形式完成“一體化”教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)難易程度的不同，教師可將學(xué)生分為人數(shù)不同的小組，一般每小組3～5人為宜；其次，教師要求學(xué)生按照任務(wù)需求完成焊接任務(wù)，但是需要注意的是，設(shè)置任務(wù)過(guò)程中，教師要向?qū)W生講明知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)；第三，教師還要事先對(duì)學(xué)生要完成的任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容分析，如所需工具、焊接過(guò)程、焊接方法等，而學(xué)生也要針對(duì)教師的指導(dǎo)，積極解決問(wèn)題；第四，教學(xué)任務(wù)的具體實(shí)施階段，按照老師演示的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)小組分組的情況自己動(dòng)手實(shí)施任務(wù)，如果遇到問(wèn)題要及時(shí)向任課教師請(qǐng)教。要求教師認(rèn)真檢查每一組學(xué)生的任務(wù)完成情況，注意早發(fā)現(xiàn)、早改正、早解決，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握高水平的焊接技能；第五，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師要根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)完成情況，進(jìn)一步講解過(guò)程和原理，總結(jié)任務(wù)難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握技能，而教師也能夠在這個(gè)過(guò)程中了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。[2]

3.3 激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的焊接教學(xué)是枯燥乏味的，而“一體化”教學(xué)卻能夠讓學(xué)生在焊接教學(xué)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[3]不可否認(rèn)，很多高職院校的學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)低，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)就提不起興趣，明顯缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“一體化”教學(xué)則可以有效地改變這種不良狀況，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能的人，這也是人的社會(huì)化的必然條件。這也需要教師做出實(shí)質(zhì)性的努力，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白理想的重要性。也只有這樣，才能讓學(xué)生不斷地在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣并將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4 教學(xué)手段多樣化

我國(guó)職業(yè)教育在不斷的改革中得到提升，而焊接專業(yè)教師的教學(xué)手段和方式也隨之發(fā)生了變化?？v觀當(dāng)代社會(huì)，教師必須要能夠靈活運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因?yàn)橄冗M(jìn)的、多樣化的教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生全面地掌握專業(yè)知識(shí)，還能夠更加直觀地了解焊接工作細(xì)節(jié)，使教師原本難以用言語(yǔ)解釋清楚的專業(yè)知識(shí)變得具體化、可視化，這從根本上節(jié)約了教學(xué)成本和時(shí)間。例如，教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)，真實(shí)地模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)情境下完成練習(xí)任務(wù)，掌握各種焊接技術(shù)和技巧，但教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作水平和模擬現(xiàn)場(chǎng)情況，分析出實(shí)踐參數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問(wèn)題，并幫助學(xué)生切實(shí)解決問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

作為時(shí)下最熱門(mén)的專業(yè)，焊接技術(shù)的重要性被突出出來(lái)，因此，焊接技術(shù)水平的高低影響著每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)高度。鑒于此，該文根據(jù)具體事例，研究焊接教學(xué)的“一體化”教學(xué)模式的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙宇.“一體化”教學(xué)在焊接教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2014（32）：56.

[2] 唐麗萍.焊接專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2015（43）：1.

[3] 耿新會(huì).淺談職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)在焊接專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2015（11）：99.