許茜

摘 要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分，而智能手機(jī)和智慧校園的發(fā)展建設(shè)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了便捷。學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)已無(wú)法消除，為了適應(yīng)這一變化，我們唯有轉(zhuǎn)變思維方式，改革課程教學(xué)手段，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)使用信息化學(xué)習(xí)。為此，該文探索了信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：信息化 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU204+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0130-02

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，已經(jīng)滲入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，手機(jī)電腦人人必備，網(wǎng)絡(luò)已然成為了他們必不可少的一部分。課堂上，大部分學(xué)生都想使用手機(jī)，一味地限制他們使用手機(jī)，不是根本的解決方法，唯有主動(dòng)讓他們使用手機(jī)。為此，《建筑制圖》課題組嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《建筑制圖》課程教學(xué)新模式。

1 該院《建筑制圖》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

《建筑制圖》是南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)該院）建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識(shí)圖綜合能力，教學(xué)內(nèi)容包括畫(huà)法幾何和建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀與繪制。筆者在近幾年的《建筑制圖》課程任教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開(kāi)始都很有興趣，非常認(rèn)真，課前能做到認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后能復(fù)習(xí)并按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。但是隨著課程深度的逐漸加大，部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)吃力甚至不想學(xué)的現(xiàn)象。通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，筆者總結(jié)出主要是以下兩方面的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)對(duì)象參差不齊，基礎(chǔ)較弱

近幾年由于該院招收的學(xué)生有提前招生、單獨(dú)招生和普通招生等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)近幾年文理科兼收，由于文科生空間想象力普遍稍弱于理科生，因此，對(duì)于這種靠圖紙和空間想象力來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的《建筑制圖》課程讓文科生非常頭痛[1]。而且大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)建筑行業(yè)的實(shí)際工作，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)體建筑結(jié)合起來(lái)。

從學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)及用人單位反映的情況來(lái)看，許多學(xué)生在識(shí)讀工程圖樣和解決工程設(shè)計(jì)等體現(xiàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的方面存在著明顯的問(wèn)題[2]。

1.2 信息化教學(xué)手段單一，學(xué)生主動(dòng)性和積極性不高

目前該院《建筑制圖》課堂教學(xué)的信息化手段主要是多媒體課件和動(dòng)畫(huà)，相對(duì)單一枯燥，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，課程組嘗試創(chuàng)建了《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程這一信息化手段進(jìn)行教學(xué)優(yōu)點(diǎn)非常多：（1）它不僅能夠有效地緩解教與學(xué)之間的矛盾，而且能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]；（2）枯燥難懂的《建筑制圖》知識(shí)靠語(yǔ)言無(wú)法形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，但是利用信息化手段，可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)、視頻等生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，而網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，傳播速度巨快，便于實(shí)現(xiàn)資源共享；（3）網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的教學(xué)資源，便于教師備課、上課，節(jié)約時(shí)間，也便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和成績(jī)的考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)改革研究

2.1 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)模式改革

依托該校智慧校園和《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸到課前和課后，實(shí)現(xiàn)“課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)”的全過(guò)程一體化教學(xué)模式。

下面以“建筑平面圖的繪制與識(shí)讀”為例，具體分析該課程的教學(xué)模式。

2.1.1 課前自學(xué)

課前教師登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）識(shí)讀某民用建筑平面圖（一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖），完成單元作業(yè)。

（2）通過(guò)查閱資料，分析歸納一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖的異同點(diǎn)。

（3）打印其中的一層建筑平面圖，按1：100的比例手工繪制該一層平面圖。

學(xué)生登陸平臺(tái)，點(diǎn)擊接收任務(wù)，獲取任務(wù)信息。觀看建筑平面圖微視頻、課件等資源，獨(dú)立查閱、整理相關(guān)資料，識(shí)讀建筑平面圖，完成自測(cè)題，按要求繪制一層平面圖。

教師查看成績(jī)并公布。教師將作業(yè)中出錯(cuò)最多的題目總結(jié)歸納并根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以期在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，破除難點(diǎn)。

2.1.2 課中導(dǎo)學(xué)

按照“學(xué)生活動(dòng)”+“教師活動(dòng)”兩條主線(xiàn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)合作，師生互動(dòng)，分步實(shí)施教學(xué)。

（1）教師將學(xué)生分組，分組討論交流課前任務(wù)，教師隨機(jī)指定小組同學(xué)闡述任務(wù)的完成情況及存在的問(wèn)題，教師總結(jié)。

（2）根據(jù)課前繪制的圖紙，進(jìn)行各組自評(píng)（圖紙核對(duì)），小組互評(píng)（圖紙審核），教師評(píng)價(jià)（圖紙審查），各小組相互找茬，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，各小組指派一人匯報(bào)評(píng)閱圖紙情況，相互學(xué)習(xí)，教師總結(jié)歸納。

（3）教師根據(jù)課前學(xué)生作業(yè)情況和學(xué)生繪圖情況，講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，完成單元測(cè)驗(yàn)。

2.1.3 課后拓學(xué)

課后學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，完成拓展練習(xí)，自主利用繪圖軟件練習(xí)建筑平面圖的繪制。

3 《建筑制圖》課程考核方式改革

成績(jī)考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的必要性教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D》是一門(mén)理實(shí)一體化課程，采用單純的理論筆試方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生對(duì)整個(gè)課程知識(shí)的掌握情況[4]。

目前該院《建筑制圖》的考核方式是按考查課和考試課考核，不同性質(zhì)的考核比例不同。以考試課為例，平時(shí)成績(jī)占40%（包括平時(shí)作業(yè)10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)15%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)15%），期末考核占60%。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)”的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該特別注重《建筑制圖》課程的過(guò)程考核，因此有必要對(duì)課程的考核方式進(jìn)行改革。

《建筑制圖》課程考核方式改革的重點(diǎn)是將網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的相互交流討論情況等納入過(guò)程考核中，提高過(guò)程考核所占比重。過(guò)程考核成績(jī)占總成績(jī)的60%，其中，單元作業(yè)成績(jī)占10%，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)討論占15%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)（手工繪圖）占15%（實(shí)訓(xùn)成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分組成），單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)占20%。期末考核成績(jī)占40%，通過(guò)筆試的方式考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況以及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合，有效地考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

借助信息化手段實(shí)施課程教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)今教育的一大發(fā)展趨勢(shì)，為了順應(yīng)這一發(fā)展步伐，唯有迎頭而上，改革創(chuàng)新。該院《建筑制圖》課程信息化教學(xué)目前處于實(shí)踐探索階段，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的角色，成為整個(gè)教與學(xué)的主體，課程組教師仍需繼續(xù)努力，依托該校智慧校園和BIM實(shí)訓(xùn)中心，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)具有特色的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖先瓊.高職院?！督ㄖ茍D》課程改革教學(xué)方法探討[J].教育與教學(xué)，2013（9）：157-158.

[2] 魏錕.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的《建筑制圖》課程改革初探[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：55-57.

[3] 雷海濤.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建筑制圖教學(xué)探究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（16）：166.

[4] 劉光平.《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)改革探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：110-112.