向蓓蓓+馬琳+王艷

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師必須尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造， 最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文闡述了以學(xué)生為中心和教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，從提高教師自身素質(zhì)、做好教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力等四個(gè)方面討論了在以學(xué)生為中心的前提下提高教師創(chuàng)新能力的途徑。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；創(chuàng)新能力；教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，忽視了學(xué)生的主體性。在人才培養(yǎng)模式上，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有以學(xué)生為中心，無法使學(xué)生全面發(fā)展。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師必須提高自身創(chuàng)新能力。

1 以學(xué)生為中心的含義

"以學(xué)生為中心"的教育理念是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生必須有自覺的意識(shí)， 能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)表現(xiàn)出三個(gè)特性：能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。作為教師必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造， 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性， 讓學(xué)生創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

教學(xué)創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題、創(chuàng)造新產(chǎn)品的各種能力的復(fù)合體，主要表現(xiàn)為教學(xué)過程中的求異性、新穎性和高效性。"以學(xué)生為中心"的教育理念要求教師在教學(xué)開展過程中以提高學(xué)生能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展[1]。

3 以學(xué)生為中心，提高教師創(chuàng)新能力的途徑

3.1提高自身素質(zhì) 教師素質(zhì)，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和[2]。①熱愛學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。熱愛學(xué)生是教師的天職，師愛則是學(xué)生觀的核心。陶行知先生認(rèn)為教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。失敗是成功之母，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不要懼怕失敗，應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至對于不成熟的創(chuàng)造性設(shè)想也要努力保護(hù)其創(chuàng)新積極性。②追求獨(dú)創(chuàng)，因地制宜開展教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性和差異，遵循教育教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際情況出發(fā)來開展創(chuàng)造性教學(xué)。要采取獨(dú)特新穎的教學(xué)方法和見解，創(chuàng)造出自己的教育風(fēng)格。③師生平等，建立良好的創(chuàng)新氛圍。良好的師生關(guān)系是開展師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，民主、平等、朋友式的師生關(guān)系為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)術(shù)上自由爭鳴的氣氛。

3.2做好教學(xué)設(shè)計(jì) 隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方法得到進(jìn)一步的改革、更新，將原來的教案變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)更有益于提高課堂質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)意義上的教案通常指的教師對教材或教學(xué)內(nèi)容的消化和利用的結(jié)果，是備課的紀(jì)錄、教學(xué)的"腳本"和講課的依據(jù)[3]。而教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)內(nèi)容的分析，加上多媒體教學(xué)，BB平臺(tái)，課上課下互動(dòng)，課內(nèi)課外連接，教師學(xué)生合作等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)、項(xiàng)目。教學(xué)設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新指在教學(xué)內(nèi)容的選擇和利用、教學(xué)方法的創(chuàng)作、教學(xué)手段的途徑和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建上推陳出新。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下三點(diǎn)：①體現(xiàn)教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，教學(xué)中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。②注重學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)過程中豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。③強(qiáng)調(diào)健全人的培養(yǎng)。體現(xiàn)了"育人為本"而不是"知識(shí)為本"的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。做好教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師具有現(xiàn)代教育觀念和知識(shí)，并且能夠自覺地將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換成教學(xué)創(chuàng)新能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí) 我國高校教學(xué)改革，一定要變灌輸式教學(xué)為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。教師要重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，敢于并善于對教師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，甚或反對的意見[4]。對于學(xué)生提出的具有創(chuàng)見的問題，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，要給予及時(shí)引導(dǎo)，這些都是創(chuàng)造性教師應(yīng)具備的素質(zhì)。①平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。教師要營造一種活潑生動(dòng)、民主和諧的教學(xué)氣氛。教師要轉(zhuǎn)變角色，變課堂上的主宰者為服務(wù)者、組織者和決策者，在組織教學(xué)的過程中營造一種寬松融洽的教學(xué)氛圍。在這種氛圍中學(xué)生才有安全感，學(xué)生的思維才可能敏捷， 才可能去質(zhì)疑、去創(chuàng)新。②教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)中不能是照本宣科地向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生拼命記筆記，而應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際生活，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題，提高學(xué)生探索未知事物及領(lǐng)域知識(shí)的能力，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。總之，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，積極、主動(dòng)的創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)師生交流，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.4增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力 教育科研是提高教師科學(xué)理論水平的一條最有效、最便捷的途徑。教師要提高自身的創(chuàng)新能力，必須積極地參與教育科研，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。①高校教師只有具備了科研創(chuàng)新能力才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓寬領(lǐng)域，開闊視野。同時(shí)，教師通過科研創(chuàng)新提高了自身素質(zhì)，為更好地完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。高校教師應(yīng)關(guān)注與自己專業(yè)相關(guān)的的科研動(dòng)態(tài)，積極申請課題，完成研究成果轉(zhuǎn)化，從而提高自身科研能力。②要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，內(nèi)容包含校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)）、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐過程中積極思考問題，主動(dòng)地探索新的知識(shí)領(lǐng)域，在探索問題的獨(dú)立思考過程中不斷有所發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生身心獲得全面、和諧的發(fā)展。教師在學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)過程中，也會(huì)提高自身科研能力。③培養(yǎng)大學(xué)生自我創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，使大學(xué)生盡快對本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)校舉辦不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、科研學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢；舉辦與專業(yè)相關(guān)的科技競賽，通過競賽提高大學(xué)生參與探索研究的積極性。

以學(xué)生為中心，就必須充分發(fā)揮教師的"指導(dǎo)者"作用，只有提高自身創(chuàng)新能力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，全面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能，以提高學(xué)生未來的社會(huì)競爭力。

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