郭曉愛

摘 要：積極心理學(xué)是當(dāng)前心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它是利用心理學(xué)已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的潛能和美德等積極力量的一個(gè)心理學(xué)思潮。它要求人們以更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，倡導(dǎo)人們用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象（包括我們常說(shuō)的許多心理問題）做出新的解讀，并以此來(lái)激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。運(yùn)用積極心理學(xué)理念，培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）良好的心理品質(zhì)，以促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，是我近幾年一直探討的實(shí)踐研究課題。下面就談?wù)勥@方面的實(shí)踐研究與體會(huì)：

關(guān)鍵詞：自信心；興趣性；耐挫能力；良好習(xí)慣

一、引導(dǎo)學(xué)困生樹立積極向上的自信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折的心理體驗(yàn)，自信心不足，自卑感嚴(yán)重。針對(duì)這一問題，首先我引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)全面而積極的自我評(píng)價(jià)。在看到自己?jiǎn)栴}和不足的同時(shí)，引導(dǎo)他們挖掘自身的“閃光點(diǎn)”。我利用心理活動(dòng)課和個(gè)別輔導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)自己。同時(shí)，在日常教育教學(xué)中給學(xué)生以積極的期待和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生由于成績(jī)差，受到老師和周圍同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，導(dǎo)致自信心不足。我注意在教育教學(xué)中堅(jiān)持多給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)的話語(yǔ)。其次引導(dǎo)同學(xué)之間也要學(xué)會(huì)用積極的眼光來(lái)看待和評(píng)價(jià)周圍的同學(xué)，使同學(xué)們?cè)诶蠋熀屯榈目隙ㄖ信囵B(yǎng)自信的力量。通過這些活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

二、通過“一幫一”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的積極學(xué)習(xí)興趣

為了讓愛走進(jìn)學(xué)困生的心靈，使學(xué)生真正“親其師，信其道”，我跟所有的科任教師進(jìn)行溝通，在學(xué)困生中建立“一幫一”活動(dòng)，即一位任課教師與每位學(xué)困生結(jié)對(duì)，幫助他們，全面關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活、思想品行、興趣愛好等各個(gè)方面。建立這個(gè)活動(dòng)前，我會(huì)將該學(xué)生各方面的情況，如優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、存在問題、個(gè)性、思想品德、愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等寫下來(lái)給每一位幫教老師。幫教老師就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)該生通過定期談心、學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的關(guān)心等方式來(lái)讓他們的愛真正走進(jìn)這些學(xué)困生的心靈。當(dāng)然，幫教老師也會(huì)定時(shí)與我溝通，匯報(bào)他們的情況，我也會(huì)不定時(shí)地關(guān)心、肯定、幫助他們。這樣改變了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)困生被忽視、被冷落的狀態(tài)，促進(jìn)了他們積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、從多處著手，培養(yǎng)學(xué)困生的耐挫能力

學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志較為薄弱，耐挫力差。怎樣引導(dǎo)學(xué)困生以積極、樂觀的態(tài)度正確地看待學(xué)習(xí)過程中的困難和挫折呢？我的做法是：

1.學(xué)習(xí)名人名言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的意志力量

比如我利用黑板的左上角，在學(xué)生中開展每天一句的關(guān)于意志力的名人名言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“堅(jiān)持到底就是勝利”“有志者事竟成”等。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，挖掘自身的積極力量。

2.利用榜樣激勵(lì)學(xué)困生

榜樣的力量是無(wú)窮的。我常以學(xué)生看得見、學(xué)得上的優(yōu)秀同學(xué)來(lái)激勵(lì)在學(xué)習(xí)上自暴自棄的學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)對(duì)待困難的積極精神和樂觀態(tài)度，激起學(xué)困生的上進(jìn)心，從而潛移默化地影響和改變學(xué)困生。

3.組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的意志力

在體育活動(dòng)中我曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)研究：讓學(xué)生在練習(xí)或?qū)W習(xí)某項(xiàng)技能的過程中，老師不斷地給予積極鼓勵(lì)。結(jié)果證明：意志薄弱的學(xué)困生也能夠頂住失敗挫折的壓力，戰(zhàn)勝挫折或失敗帶來(lái)的打擊，把挫折轉(zhuǎn)化為繼續(xù)奮斗和前進(jìn)的動(dòng)力。

四、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

造成學(xué)困生成績(jī)不好的主要原因之一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是積極心理品質(zhì)的重要方面，因此我在教育過程中著力培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課后整理的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，上課認(rèn)真聽、及時(shí)記筆記的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。

其次，注重在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要陣地在課堂，重要載體是教學(xué)活動(dòng)。因此，我十分注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通過班會(huì)課來(lái)探討“我的學(xué)習(xí)好習(xí)慣”，讓優(yōu)秀生講講自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還通過小品表演、回憶錄等，讓學(xué)生體驗(yàn)不良習(xí)慣給學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，以積極心態(tài)擺脫粗心、懶惰、馬虎的壞習(xí)慣，逐步養(yǎng)成細(xì)心、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、營(yíng)建積極的班級(jí)心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

研究表明：樂觀的學(xué)生常常看到生活的光明面，對(duì)前途充滿希望和信心，對(duì)自己學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，并在其中發(fā)揮自身的智慧和能力，即使在遇到困難和挫折時(shí)，也能不畏艱險(xiǎn)，勇于拼搏。多年的教育工作實(shí)踐也表明：注重班級(jí)氛圍建設(shè)的老師，能讓班級(jí)的每一面墻都說(shuō)話，讓班級(jí)的每一個(gè)角落都能微笑。在這樣的溫馨環(huán)境中，同學(xué)們積極、團(tuán)結(jié)、互助、友愛、和諧。學(xué)困生若處在這種積極的心理環(huán)境中，也會(huì)萌發(fā)樂觀向上的積極品質(zhì)。

通過多年的實(shí)踐研究，我深深體會(huì)到：教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的工作，只要我們遵循教育規(guī)律，自覺運(yùn)用積極心理學(xué)理念，充分相信每個(gè)學(xué)困生內(nèi)心深處都有向好、向上的愿望和發(fā)展?jié)撃埽瑢?duì)學(xué)困生充滿愛心、耐心和恒心，采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗院头椒ǎ湍軌蛉〉妙A(yù)期的成效。

參考文獻(xiàn)：

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3.任俊.積極心理學(xué).上海：上海教育出版社，2006.

（作者單位：廣東省博羅石灣中學(xué)）endprint