鄒倩

摘 要：生態(tài)課堂能夠解放學(xué)生思想、喚醒學(xué)生生命意識。文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、貼近生活、自主快樂，改革教學(xué)模式、告別灌輸、自主探究，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)、講究尊重、自主發(fā)展幾方面研究打造語文生態(tài)課堂的策略，讓教學(xué)更加科學(xué)化、健康化。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；小學(xué)語文；優(yōu)化內(nèi)容；改革模式；改進(jìn)評價(jià)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0032-01

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，貼近學(xué)生實(shí)際，開發(fā)課程資源。但是，在教學(xué)中有些教師還是舍不得放手，不肯越教材雷池一步：手把手地教、嘴對嘴地喂、大眼瞪小眼地記，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、封閉學(xué)生的視野、不考慮學(xué)生的需求、讓學(xué)生成為知識的奴隸。這種狀況必須改變。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近生活，自主快樂

如果想讓學(xué)生積極主動地參與課堂，課堂內(nèi)容就要能引起他們的興趣，符合他們的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生在課堂上才能有話可說。而這樣的教學(xué)內(nèi)容只能來源于生活，生活才是最富有感情，最富有活力的素材。語文教師不能生硬地把教材內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是要深挖教材，找到教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，以此加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和把握。比如，在《最大的麥穗》教學(xué)中，課文故事很簡單，但道理深刻，如果教師只是就課論課，學(xué)生可能也會找出課文中要講的道理，但是不會形成自己的真正認(rèn)知。所以，教師不妨先放開教材，從學(xué)生的生活入手。“同學(xué)們，大家肯定都有自己的理想、追求，這節(jié)課我們就從你們遠(yuǎn)大的理想開始?！苯處熀唵蔚囊龑?dǎo)，使學(xué)生們興致高漲，都爭著搶著說，其中一位同學(xué)：“我想當(dāng)一名宇航員，宇宙任我遨游?！薄澳愕睦硐脒@么遠(yuǎn)大，非常好，那你打算怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想呢？”“這個還沒想過，等我長大了再說唄?！薄暗戎哪軐?shí)現(xiàn)理想呢，你得從現(xiàn)在開始，抓住現(xiàn)在。在人生的旅途中，遠(yuǎn)大的理想固然重要，但是不能為了將來放棄了現(xiàn)在?！闭Z文教學(xué)不能脫離生活而存在，脫離生活實(shí)踐的課堂內(nèi)容是生硬的，不容易內(nèi)化為學(xué)生自己的知識和技能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)教材，結(jié)合生活組織教學(xué)活動，建立生活化的生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與、配合。

二、改革教學(xué)模式，告別灌輸，自主探究

人才不是靠灌輸出來的。語文教學(xué)不能總是學(xué)生寫生字，老師考查生字；老師分析課文，學(xué)生畫在書上；學(xué)生寫好筆記，老師檢查筆記。這種教學(xué)模式看似充實(shí)緊張，實(shí)則蒼白枯燥，學(xué)生忙忙碌碌，沒有思考，也沒有自主。生態(tài)的課堂就是要改變這種現(xiàn)狀，把學(xué)生從機(jī)械死板的課堂中解放出來，激勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課文的精彩，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在《蟻國英雄》的教學(xué)中，為了尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，教師在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了一個開放性的問題?！拔恼轮心男﹥?nèi)容對你觸動最大，為什么？”然后給學(xué)生充分的時間來發(fā)表見解，或者同學(xué)交流后得到共同認(rèn)識再分享。老師的積極鼓勵，輕松、寬容的課堂氣氛，使學(xué)生們的主動性增強(qiáng)。“這個故事是真實(shí)的嗎？”“為什么要問這樣的問題？”“太震驚，震驚到令人懷疑，單單地用‘欽佩不足以表達(dá)我對螞蟻的敬佩?！睕]等老師接話，另一個同學(xué)接過來“什么是‘英雄，至死也不放棄自己的崗位，危急中從不束手待斃?！焙苊黠@，學(xué)生已經(jīng)與文章產(chǎn)生了情感共振，明白了文章的內(nèi)涵。語文課堂很多時候并沒有絕對的教學(xué)目標(biāo)，比如要記住幾個詞語，從文章中要明確什么樣的道理，學(xué)會什么樣的語文技能。語文博大精深，教師沒必要死死地抓住課堂不放，要學(xué)會放手，讓學(xué)生自主探究，自主領(lǐng)悟。

三、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，講究尊重，自主發(fā)展

十年樹木、百年樹人。教育是著不得急的，學(xué)生的成長是慢功夫，任何只顧眼前利益，不顧學(xué)生實(shí)際，不分學(xué)生差異，看不到學(xué)生未來發(fā)展的教育評價(jià)都是違反教育規(guī)律，扼殺學(xué)生潛力的，都應(yīng)該摒棄、杜絕。尤其是小學(xué)生，他們的一切才剛剛開始，孕育著無限的美好，教師要做的就是欣賞他們，鼓勵他們，給他們信心，為他們加油。在《李廣射虎》的閱讀教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑的方法閱讀文章，教師設(shè)計(jì)了一個問題：“題目是文章的靈魂，它會提示你整個文章的內(nèi)容或者主旨，那么你從‘李廣射虎的題目中會發(fā)現(xiàn)什么呢？”教師本來是想讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容提出問題，沒想到一個學(xué)生：“我沒發(fā)現(xiàn)什么，不就是李廣射死老虎嗎？”學(xué)生的回答讓教師措手不及，其他同學(xué)也來了興致跟著起哄?！袄顝V射虎，就是李廣射死了老虎，能發(fā)現(xiàn)什么，我倒是想到了武松打虎，老師你說他們兩個誰厲害？”面對鬧哄哄的課堂，教師并沒有責(zé)怪他們，反倒說：“你們真聰明，聯(lián)想也豐富，現(xiàn)在我也非常好奇，他們兩個到底誰厲害，是不是還得看看李廣是怎樣射死老虎的？”教師巧妙地把學(xué)生引到文本內(nèi)容上。課堂上有時學(xué)生無所顧忌地發(fā)言，正是學(xué)生思維發(fā)散的表現(xiàn)，說明學(xué)生的思維廣度非常好，教師一定不能一棒子打死，認(rèn)為他們擾亂了課堂秩序，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，改變評價(jià)方式，既能保護(hù)學(xué)生的這種思維品質(zhì)，又能讓課堂在正常的秩序下進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，構(gòu)建科學(xué)的、發(fā)展的語文生態(tài)課堂，讓學(xué)生們自主創(chuàng)新，自主探究，自主發(fā)展，關(guān)鍵還在教師。教師要明確肩上的責(zé)任，認(rèn)清教育的本質(zhì)，不要做阻礙教育改革，阻礙學(xué)生發(fā)展的人。只有教師真正改變了教學(xué)觀念，生態(tài)課堂才能更好地生成，穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉美玲.生態(tài)課堂，讓語文散發(fā)人文清香[J].教育藝術(shù).2016（09）.