李玉玲

摘 要 作文要寫得真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，詞匯必須豐富；作文要寫得深刻，立意必須新穎。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作也是個體情感的需要和表達的需要。但如今，眾多學生對寫作心生畏懼，感到無從下筆?？梢試L試通過與學生對話、學會傾聽，激發(fā)學生傾訴的欲望，引導學生走進生活，學會發(fā)現(xiàn)、觀察，思考生活中的點滴，讓每個學生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發(fā)。

關鍵詞 作文教學 興趣 策略

在作文教學中，利用多媒體信息技術和共享資源，創(chuàng)設寬松和諧的習作環(huán)境，使作文教學趣味化、真實化、個性化，符合中學生的年齡特征和知識實際，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象能力，鼓勵學生揚起智慧的風帆，在創(chuàng)作的海洋中盡情馳騁。要做到這些，應注意以下幾個方面。

1教師要創(chuàng)設情景，注重觀察

中學生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經(jīng)驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統(tǒng)一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導，讓學生做生活的有心人。經(jīng)常讓學生觀察周圍發(fā)生的事情，留意身邊的人和事。家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，學校的新人新事，社會上的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)實生活方面的諸多現(xiàn)象等，從多角度去觀察。如觀察人物的外貌，就要注意人物的特征，以動作神態(tài)推測人物的心理活動；觀察景物，就要注意景物的狀態(tài)，景色特點以及季節(jié)的交替變化，四季冷暖等，培養(yǎng)學生積極探索和創(chuàng)新意識，鼓勵學生勇于實踐，善于觀察思考，把學生觀察事物的能力放到一個嶄新的位置。促使學生積極、熱情、主動地觀察，從而提高學生的觀察能力，為寫作做好準備。

在培養(yǎng)學生觀察事物的實踐活動中，讓學生充分展現(xiàn)自己的個性，展示自己的能力，對學生的情感激勵有促進作用。例如，一次學校組織開展“走進大自然”的實踐活動，讓學生觀察體味哪些景物反映了春天的氣息，體現(xiàn)了春天的特征。學生通過實際觀察，感受到春風春雨對萬物的滋潤，看到麥苗返青，樹木發(fā)芽，燕子回歸等一系列自然現(xiàn)象，感知春天的特征。通過集體交流，師生互動，創(chuàng)設情景，活躍了學生的思維，拓寬了學生智力發(fā)展空間，為寫好作文提供了依據(jù)。

2幫助學生積累的豐富詞匯，奠定詞語基礎

詞匯是構成文章的必須材料，在寫作過程中，學生的詞匯豐富了，語言流暢了，所表達的意思也就完整、明白了。語言表達能力加強，作文水平就會相應提高。為了豐富學生的詞匯，給學生創(chuàng)造自己學習和實踐的機會。在教學中，教師讓學生每人準備一個小本子，把課內外學到的好詞佳句、名言警句、諺語、歇后語以及文章中的精美句段摘錄下來，每周安排時間讓學生朗讀自己收集到的材料。這樣，既檢查了學生的收集情況，又督促了學生自覺學習，也給總是一個展示自己的機會。經(jīng)過長期堅持，學生積累了豐富的詞語，對言簡意豐、形神兼?zhèn)?、蘊涵哲理的詞語句子，讓學生分類整理，熟讀成誦，以便作文時信手拈來。教學實踐證明，語文棵教學不僅要重視學生對全篇課文的理解，而且要注意詞語的積累。平時要要求學生多看、多聽、多記，學習別人文章中有優(yōu)美句子、詞語，把它摘錄下來，供自己運用。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，讓學生知道寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。只有把閱讀中得來的收獲運用到作文中去，寫出的文章才能語言豐富，生動感人，給人一種全新的感覺。

寫作時各種知識的綜合運用，對學生的正確方法的指導是很有必要的。同時，也要做到講練結合，光說不練，光練不找好的方法，都是寫不出好的文章來的。教師從文章的審題、立意、選材、構思、表達到修改對學生進行仔細的指導，讓學生掌握一套系統(tǒng)的寫作方法，再去進行練習寫作，在寫作中摸索出適應自己的風格，形成較為完善的體系。

3幫助學生培養(yǎng)興趣，激發(fā)靈感

心理學家研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因?！睂W生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，特別是對直觀、生動可感、圖文并茂、畫面豐富多彩的課文特別注意。在教學過程中，我既遵循傳統(tǒng)的教學方式，啟發(fā)學生對作文的興趣，又采取現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設獨有的開闊的學習活動環(huán)境，以便給學生提供充足的觀察、思維、實踐的機會，促使視覺、聽覺等多種感官參與活動，喚起學生的好奇心，吸引他們的注意力，引發(fā)他們思維，激發(fā)他們的學習興趣。葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。學生的生活是豐富多彩的，大至大千世界，小到家庭學校，許多事情都會撥動他們的心弦，占領他們的生活領域。為了培養(yǎng)學生的習作興趣，讓學生把眼光放遠，從課堂延伸到家庭社會、日常生活，使作文社會化。在教學實踐活動中，鼓勵學生堅持寫日記，記錄周圍的人和事，其內容靈活多樣，可以寫自己和別人的事情，學校內部的新鮮事，也可以寫家庭和社會上發(fā)生的各種事。對日記的內容、篇幅和形式都不作限制，完全由學生根據(jù)自己的生活實際來確定，使學生置身于社會之中，觀察社會上的真、善、美，分辨生活中的是與非，學會思考，從觀察中獲取知識和素材。在教學中，經(jīng)常為學生創(chuàng)設情景，擬定一些貼近學生生活實際的內容讓他們練習。我還利用黑板報開辟了“小作者”、“心里話”、“校園內外”等欄目，讓學生暢所欲言，既提高了學生的寫作興趣，又豐富了學生的寫作知識，鍛煉了學生的寫作能力。另外，對思路清晰、立意獨特、內容充實的習作，常常推薦到學校的刊物“小記者”和“姜苗文學社”上發(fā)表，為學生展示自己創(chuàng)造了一個平臺，大大激發(fā)了學生的寫作興趣和靈感。

一位教育家說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷?！敝灰覀冄普T，耐心指導，學生就會喜歡作文，愛寫作文，作文也一定會走向一個新的境界。只要重視激發(fā)學生寫作興趣，學生主動活潑的寫作局面就一定能夠形成。