王亞平
摘 要 樂(lè)觀是一種性格傾向,使人能看到事情比較有利的一面,期待最有利的結(jié)果。樂(lè)觀的孩子不易患憂郁癥,也容易成功,身體也比悲觀的孩子更健康。所以培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的性格,也是值得幼兒教師們積極探究的一個(gè)重要課題。
關(guān)鍵詞 幼兒 樂(lè)觀性格 培養(yǎng) 探究
樂(lè)觀是孩子對(duì)未來(lái)充滿自信和希望的個(gè)性特征。孩子對(duì)那些能夠滿足自己需要的事物或?qū)ο?,?huì)產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn),而對(duì)無(wú)法滿足自己需要的事物則會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。樂(lè)觀的性格是孩子應(yīng)對(duì)人生中悲傷、不幸、失敗、痛苦等不良事件的有力武器。3-6歲是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,作為一名幼兒教師,擔(dān)負(fù)著學(xué)生樂(lè)觀性格培養(yǎng)的艱巨任務(wù),那么,應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格呢?
1老師要做個(gè)樂(lè)觀的人
老師在教育學(xué)生的過(guò)程中,自己首先要做樂(lè)觀的人,每個(gè)老師在工作、生活中會(huì)遇到各種困難,會(huì)有不高興的事,老師不要把不高興的情緒帶到班上,影響到幼兒。如:我們每天的工作都很累,有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)給我們?cè)黾右恍┬碌墓ぷ鳎械睦蠋熢诎嗌蠒r(shí)就會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面抱怨:“每天的事已經(jīng)夠多了,還要做這個(gè)做那個(gè),想把我們累死?!庇秩纾河袝r(shí)候天氣突然變化,有的老師就會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)極度的不快樂(lè);還有的老師會(huì)把工作之外的不如意帶到工作中。老師覺(jué)得幼兒園的學(xué)生年齡小什么也不懂,所以沒(méi)有克制自己的情緒,其實(shí),老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有影響,會(huì)感染到學(xué)生情緒,從而影響學(xué)生性格的形成。老師每天開(kāi)開(kāi)心心的,學(xué)生也會(huì)受到老師的感染跟老師一樣開(kāi)開(kāi)心心的。
2引導(dǎo)學(xué)生擺脫困境
幼兒園的孩子雖小,也會(huì)悶悶不樂(lè),也會(huì)不開(kāi)心。作為老師,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意學(xué)生的情緒變化,當(dāng)學(xué)生悶悶不樂(lè)時(shí),老師要和學(xué)生交談。詢問(wèn)學(xué)生不高興的原因,讓學(xué)生把煩惱說(shuō)出來(lái),教育學(xué)生學(xué)會(huì)忍耐和堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),鼓勵(lì)學(xué)生往好的方面想,老師還要幫助學(xué)生找到解除煩惱的方法,這樣煩惱就會(huì)很快消失,學(xué)生也會(huì)回復(fù)快樂(lè)。
3給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么能比真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)釔?ài)生活和追求成功了。每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤,違反一些規(guī)則,也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足,作為老師,在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)要給予充分的理解和寬容;對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。因此,老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,并給予真誠(chéng)的贊賞和鼓勵(lì),不斷增強(qiáng)其自信。
4允許學(xué)生自由的表現(xiàn)悲傷
幼兒園的小朋友在離開(kāi)父母、和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、摔倒或遇到困難時(shí)會(huì)很悲傷,會(huì)哭泣。老師往往會(huì)要求學(xué)生停止哭泣,教育學(xué)生不能軟弱要堅(jiān)強(qiáng)。筆者覺(jué)得這種做法是不妥的,應(yīng)該讓學(xué)生宣泄出來(lái),因?yàn)槿绻寣W(xué)生停止哭泣,學(xué)生就會(huì)把心中的悲傷積聚起來(lái),久而久之,反而造成學(xué)生的消極心理。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的悲傷或軟弱,老師不要呵斥,應(yīng)該讓學(xué)生盡情的發(fā)泄心中的郁悶,只要孩子發(fā)泄夠了,他自然會(huì)恢復(fù)心情的平衡。當(dāng)然,如果學(xué)生需要老師的幫助時(shí),老師應(yīng)該及時(shí)安慰學(xué)生,用相同的心理去感受學(xué)生的情緒,努力引起學(xué)生的情感共鳴,從而緩解學(xué)生的不良情緒。
5在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)
老師可以通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)。如老師可以通過(guò)各種勵(lì)志、童話故事的教學(xué),讓學(xué)生真切感受樂(lè)觀與消極兩種心態(tài)的不同結(jié)果,從而向樂(lè)觀的人物學(xué)習(xí);通過(guò)各種游戲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享,謙讓與包容。
6培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,豐富學(xué)生的精神生活
為學(xué)生提供各種活動(dòng)和多種興趣的選擇,并給予必要的引導(dǎo),以培養(yǎng)其愛(ài)好。如果學(xué)生能參加自己感興趣的活動(dòng),學(xué)生可能會(huì)感到更加快樂(lè)。我們老師每天要準(zhǔn)備豐富多彩的游戲活動(dòng),設(shè)計(jì)多種區(qū)角供學(xué)生選擇,在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中,老師要尊重學(xué)生的意愿,不能強(qiáng)行的把學(xué)生分配在哪個(gè)區(qū)角;在角色表演中,老師要遵從學(xué)生的意愿,先聽(tīng)學(xué)生的想法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色。
7家園合作培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格
老師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系卡、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)知識(shí)講座等形式告知家長(zhǎng)孩子樂(lè)觀性格的重要性,懇請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師完成好孩子樂(lè)觀性格的培養(yǎng),要求家長(zhǎng)做到:
(1)做個(gè)樂(lè)觀的人。每個(gè)家長(zhǎng)在工作、生活中會(huì)遇到各種困難,父母如何處理困境的做法直接影響到孩子。父母以身作則,在面對(duì)困境、挫折時(shí)保持自信、樂(lè)觀、奮發(fā)向上的心態(tài),孩子也會(huì)受父母的影響,在遇到困難時(shí)樂(lè)觀的面對(duì)。
(2)營(yíng)造快樂(lè)的情感空間。要讓孩子不斷地充實(shí)個(gè)人的“快樂(lè)資源”,就要注重密切親子關(guān)系。要求家長(zhǎng)和孩子一起討論相互感興趣的話題,包括孩子的功課、身體、生活乃至國(guó)情;家長(zhǎng)應(yīng)盡量多地和孩子娛樂(lè),和孩子一起下棋、打球、做手工、看動(dòng)畫片。讓孩子融于濃濃的快樂(lè)活動(dòng)之中,正是最好的情感溝通。家長(zhǎng)要讓孩子明白,有的人之所以一生快樂(lè),并不是一帆風(fēng)順,而在于他們的適應(yīng)能力強(qiáng),擁有好心態(tài),能很快振作起來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)向孩子昭示自身永不服輸、決不氣餒的風(fēng)范。
(3)適度限制物質(zhì)的占有量。適當(dāng)?shù)叵拗坪⒆訉?duì)物質(zhì)的占有量,不但不會(huì)阻礙其快樂(lè)性格的正常發(fā)展,反而能使孩子容易得到滿足感。要求家長(zhǎng)不要嬌慣孩子坐享其成,不讓孩子一味地消費(fèi),而更著力于引導(dǎo)孩子懂得金錢的來(lái)之不易,培養(yǎng)孩子的勤儉意識(shí),讓孩子身體力行地通過(guò)自身的勞動(dòng)去獲取個(gè)人所需,極力不讓孩子掉進(jìn)“溫柔”陷阱。
(4)保持家庭生活美滿和諧。家庭消極的情緒信號(hào),會(huì)給尚十分脆弱的孩子心靈造成極大的損害;在幸福和睦的家庭中長(zhǎng)大的孩子,便會(huì)在耳濡目染中體會(huì)生活的濃濃樂(lè)趣。因此,好夫妻總是恩恩愛(ài)愛(ài),相敬如賓,讓家庭充滿朗朗的笑聲,讓家庭充滿和煦的陽(yáng)光,讓孩子在幸??鞓?lè)的大本營(yíng)里健康成長(zhǎng)。