摘 要 文章闡述了高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)基于研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，加強(qiáng)與企業(yè)交流對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研合作和設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞 民辦高校 藝術(shù)創(chuàng)意 高素質(zhì)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

據(jù)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才調(diào)研報(bào)告》顯示，超過一半的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員認(rèn)為創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員必須具備的能力；超過六成的人認(rèn)為，人才質(zhì)量是制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的最大瓶頸；有四成多的人認(rèn)為人才培養(yǎng)機(jī)制是關(guān)鍵的制約因素。中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才以適應(yīng)社會(huì)需求——?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式尤為重要。

1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出新要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有以文化為源泉，創(chuàng)新思維為驅(qū)動(dòng)力，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造高附加值產(chǎn)品為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。這就要求高校在人才培養(yǎng)上依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。學(xué)校應(yīng)思考跨學(xué)科課程、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，著力提升學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)；學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)廣泛涉獵人文、自然科學(xué)知識(shí)。文化和創(chuàng)意的關(guān)系，好比金字塔的基座和塔尖，只有文化基座寬廣深厚，創(chuàng)意的塔尖才會(huì)拔得更高。

設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐教育的落實(shí)。深入了解產(chǎn)業(yè)，接觸生產(chǎn)、生活實(shí)際，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法與能力，是知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)的必然路徑。高校務(wù)必切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立必要的實(shí)踐教學(xué)條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2人才培養(yǎng)策略調(diào)整

2.1課程設(shè)置要具有前瞻性

設(shè)計(jì)教育應(yīng)以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確立專業(yè)發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在保持人才培養(yǎng)方案相對(duì)穩(wěn)定的前提下，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)然，這就需要對(duì)市場(chǎng)發(fā)展風(fēng)向要有極強(qiáng)洞察能力和預(yù)見能力。例如：動(dòng)畫專業(yè)可依據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)游戲、數(shù)字媒體方向或課程；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可依據(jù)行業(yè)需求發(fā)展趨勢(shì)，增加陳設(shè)設(shè)計(jì)、軟裝飾設(shè)計(jì)、創(chuàng)意家居等課程。

2.2更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

人才培養(yǎng)因區(qū)域環(huán)境、學(xué)校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現(xiàn)出差異性。但教育及藝術(shù)的基本規(guī)律是一定的，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求是一定的?！皠?chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“課程、內(nèi)容的跨學(xué)科建設(shè)”、“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)、社會(huì)”、“重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞匯應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)觀念的基本價(jià)值取向。基于此開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，建立一種相對(duì)完善、可行性強(qiáng)的教學(xué)模式，才能使觀念得以實(shí)現(xiàn)。

2.3加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中起決定作用的指導(dǎo)教師，也要按照“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的訴求轉(zhuǎn)變“教”的觀念。參與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)綜合素養(yǎng)，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段、工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷及管理方法及技巧，并將之付諸到教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正從課堂教學(xué)中就能了解行業(yè)規(guī)范及流程，是當(dāng)前設(shè)計(jì)教育的基本要求。

3人才培養(yǎng)模式探索

3.1基于工作流程建設(shè)課程群

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作業(yè)流程和職業(yè)崗位為導(dǎo)向設(shè)置課程模塊，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為清晰，求知更為主動(dòng)。例如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，在書籍設(shè)計(jì)課程之前就開設(shè)圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、電腦制作、印刷設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等系列課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)書籍設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生便會(huì)串聯(lián)其這些課程知識(shí)，自然就會(huì)明白之前所學(xué)課程的目的及意義了。

3.2校企共建研發(fā)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，利用高效智力資源的優(yōu)勢(shì)，同企業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，武昌理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創(chuàng)意設(shè)計(jì)研發(fā)工作室”具體負(fù)責(zé)該企業(yè)的卡通形象、新Logo、包裝、廠區(qū)綠化、景觀、多媒體互動(dòng)、室內(nèi)裝飾等具體設(shè)計(jì)任務(wù)。在合作中，企業(yè)方代表與工作室保持了緊密聯(lián)系，學(xué)生和老師一起開展創(chuàng)意風(fēng)暴，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也強(qiáng)化了創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也起到提煉完善的作用。

4結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才輸出的主要通道，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該在研究市場(chǎng)的前提下，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據(jù)行業(yè)、市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)用操作能力、“應(yīng)市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)效果，緊密聯(lián)系市場(chǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)交流對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研合作和設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從更高層面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：喻榮（1979），女，漢族，湖北荊門人，碩士，武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在讀博士，武昌理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，中國(guó)包裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)全國(guó)委員，主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李炳訓(xùn).我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)之探索[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)，2008（05）：18.