張延蘭

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展較為緩慢，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題逐步顯現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)兩極化，學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度等，這對(duì)于小學(xué)整體教學(xué)水平發(fā)展以及學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提升都造成較為顯著的影響，需要及時(shí)的采取對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)，本文主要通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)影響的研究，從根本上確定教學(xué)有效化方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn) ?教學(xué)質(zhì)量 ?影響分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0119-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要包括內(nèi)容上的抽象性、邏輯性，學(xué)習(xí)方式上的接受性，以及體系上的漸進(jìn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要影響囊括為體系化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、清晰化教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程以及教學(xué)進(jìn)展設(shè)計(jì)、并且正面影響數(shù)學(xué)教學(xué)方法的確立，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的循序漸進(jìn)，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案符合小學(xué)數(shù)學(xué)的根本性質(zhì)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)展有實(shí)際的推動(dòng)作用以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓展化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定主要方式就是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以此來(lái)進(jìn)行全面的確定以及分析。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括抽象性、邏輯性，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，即小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所包含的加減乘除運(yùn)算、圖形面積周長(zhǎng)計(jì)算、立體圖形分析等，對(duì)于小學(xué)生而言都是極為陌生的，全新的，教師的口頭講解以及教師的示范都無(wú)法使得學(xué)生對(duì)此有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)以及全面的了解，對(duì)于小學(xué)生而言小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都較為抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，講求邏輯性，該特點(diǎn)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，依靠邏輯思維，抽絲剝繭，能夠條理化以及清晰化習(xí)題的解題過(guò)程，習(xí)題的出題目的，這是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須具備的能力，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有實(shí)際的影響;學(xué)習(xí)方式上的接受性，與小學(xué)生的自我探索能力弱、小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，以及小學(xué)生的知識(shí)積累量少有直接的關(guān)系，這導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)上的學(xué)習(xí)需要由教師引導(dǎo)講解，學(xué)生逐步接受吸收;體系上的漸進(jìn)性，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教材的安排是根據(jù)知識(shí)的淺深以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)性劃分的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的逐步開(kāi)展，逐步深入。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的具體影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響是直接的深刻的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式上的改進(jìn)、教學(xué)理念上的更新以及教學(xué)模式上的創(chuàng)新，下面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的具體影響進(jìn)行詳細(xì)的探究分析。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)抽象性促進(jìn)教學(xué)方式優(yōu)化

在掌握以及分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)抽象化具體定義，以及具體體現(xiàn)之后，能夠?qū)嶋H的了解影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大因素就是沒(méi)有合理有效的利用這一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性是限制學(xué)生理解知識(shí)以及吸收知識(shí)的主要特點(diǎn)，以此為基準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這能夠保證教學(xué)方式改進(jìn)的而方向準(zhǔn)確性，以及保證改進(jìn)內(nèi)容的合理性以及實(shí)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)抽象性對(duì)小學(xué)方式的優(yōu)化具體表現(xiàn)為，逐步推動(dòng)教學(xué)方式往抽象問(wèn)題具體化、抽象知識(shí)實(shí)例化的方向發(fā)展，在該環(huán)境中所形成的主要教學(xué)方式就是，教師對(duì)抽象的知識(shí)概念進(jìn)行重點(diǎn)核心指出，而后采取具體的例子以及具體的事物進(jìn)行知識(shí)的展示，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)具體化，引導(dǎo)學(xué)生理解以及接受知識(shí)，如在教授三角形知識(shí)時(shí)，小學(xué)生無(wú)法理解三角形兩邊之和大于第三邊、兩邊之差小于第三邊這一論點(diǎn)，教師采取的操作就是選擇邊可伸縮、每條邊都有相應(yīng)的尺寸刻度的三角形，向?qū)W生展示在兩邊之和小于等于第三邊會(huì)出現(xiàn)何種結(jié)果，兩邊之差大于等于第三邊又會(huì)出現(xiàn)何種結(jié)果，讓學(xué)生將這一觀點(diǎn)具體化，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)嶋H的了解這一觀點(diǎn)提出的原因，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)相應(yīng)的得到發(fā)展提升。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)接受性促進(jìn)教學(xué)理念先進(jìn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)接受性促進(jìn)教學(xué)理念先進(jìn)化的主要表現(xiàn)為，教師在全面化的掌握理解這一特點(diǎn)之后，認(rèn)識(shí)以及感受到自身的責(zé)任以及重要性，并且明確的認(rèn)識(shí)到自我的引導(dǎo)作用，教學(xué)理念在該基礎(chǔ)上逐步改進(jìn)以及先進(jìn)化，逐步發(fā)展為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索能力、堅(jiān)實(shí)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析、積極探討，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍化，教學(xué)內(nèi)容方式與學(xué)生的實(shí)際情況、興趣相結(jié)合，同時(shí)重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍化，以及在師生關(guān)系緩和化的狀態(tài)下，利于知識(shí)傳授的進(jìn)展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更為全面以及對(duì)于知識(shí)的思考更為靈活。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)漸進(jìn)性促進(jìn)教學(xué)模式科學(xué)化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)漸進(jìn)性，是小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的一大特點(diǎn)，該特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)模式往體系化、科學(xué)化以及分析化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的計(jì)劃性，教師教學(xué)的階段性，以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，能夠?qū)嶋H的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是引導(dǎo)以及影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展的主要因素之一，由此入手，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文革.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響研究[J].新課程·上旬，2016，（7）：275.

[2]李洪毅.基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)影響研究[J].新課程·小學(xué)，2016，（2）：508-509.