劉曉艷

隨著經濟的不斷發(fā)展，大量的勞動力涌向城市，務工人員大部分是將孩子留在農村，成為留守兒童。相關研究顯示，農村學校中，約有30%兒童為留守兒童。留守兒童因為各方面的原因，其心理方面普遍有一定的缺陷，對其有效地進行身心健康教育是當前教育事業(yè)的重要任務。

一、留守兒童身心健康問題的成因

1.家庭心理教育欠缺

在兒童的成長過程中，家庭心理教育具有至關重要的作用。與正常的兒童相比，留守兒童更容易發(fā)生情緒問題，主要是因為留守兒童缺乏家庭心理的支持。由于不能和正常孩子一樣和家長進行交流，兒童的心理得不到發(fā)泄和表達，在長期的過程中，會導致兒童的心理體驗能力發(fā)育不足，甚至對待父母的心理出現扭曲的問題。

2.學校身心健康教育欠缺

父母外出打工對于留守兒童的學習必然有一定的影響，尤其是年齡較小的留守兒童。留守兒童自身主要的情緒問題有兩個方面，一方面是學習心理問題，留守兒童因為父母長期不在身邊，在學習上得不到適當的鼓勵，其對學習逐漸變得冷淡、消沉，課堂中注意力被更加有趣的東西吸引，無法集中，導致作業(yè)完成情況不佳。另一方面主要是因為成績長期得不到提升，學習知識只是為了應付六年制的義務教育，從而對學習失去興趣，甚至放棄學習。

3.留守兒童自身因素

大多數留守兒童家中只有老人，其在學習時普遍得不到監(jiān)督或教育，對于學習沒有目的，再加上許多家中有農活需要做，留守兒童普遍會將課余時間放在干農活上。再加上經濟情況的影響，許多家長之忙于自己的工作，基本上不會主動配合教師的工作，最終導致留守兒童自身有較大的學習壓力，從而放棄學習，將關注重點放在其它地方。

二、關注心育，促進留守兒童健康成長

1.在生活上積極主動關心

教師想要開展有效的身心健康教育，最為重要的便是在生活上對留守兒童進行必要的關心、呵護。教師可以在適當的時候，定期到留守兒童的家中進行走訪，詳細了解留守兒童的生活狀況，了解留守兒童在家中的實際生活。對于心理方面有問題的留守兒童，教師需要及時對其進行教育，用溫和的語言與留守兒童進行交流、溝通，幫助留守兒童。

2.在心理上細心關懷

教師想要有效地幫助留守兒童，首先必須正確認識留守兒童，充分了解學生的前提必然是對學生有關愛，發(fā)自真心去幫助留守兒童，解決留守兒童學習方面的各項實際困難，只有這樣學生才能夠自愿、樂于接受教育。在充分了解學生實際情況之后，教師需要針對學生心理問題，用耐心、真心、善心、愛心去逐漸感染學生，撫慰學生在學習中、生活中遇到的創(chuàng)傷，在學生心中種下信任的種子，讓留守兒童自愿、毫無保留地說出自己心中的想法，從而便于教師更好地幫助學生，從心理上更好地幫助留守兒童的身心健康成長。

3.與家長在聯系上實現多樣化

留守兒童在父母離異之后或父母外出打工之后，父母無法長時間約束、關愛學生，對于學生的關愛只能通過定期往家里打錢來滿足，這樣的方式一方面導致學生對錢沒有正確的認識，認為到時間就會有錢用，另一方面會導致學生容易叛逆，容易與社會上的不良青年過多來往，從而逐漸學壞。對此，教師需要盡量多地與學生家長取得交流，并對家長提出以下幾點要求：1.盡量多回來探望孩子，不要讓孩子覺得孤獨、沒人管束；2.在生活方面不要過多地滿足孩子，過多地滿足只會讓孩子負面成長；3.盡量找到穩(wěn)定的工作，將孩子留在身邊。這些要求家長幾乎都會接受，并付出相應的行動。同時，教師也可以經常利用課余時間留下學生，給學生進行補課，或讓其他的任課教師進行輔助。通過與家長取得良好聯系，進行共同教育的方式，必然能夠促使留守兒童健康成長。

身心健康教育本身就是學校教育的一項重要工作，要求教師在教育過程中及時關注學生的身體、情緒、態(tài)度以及心理。對于留守兒童而言，身心健康教育更是非常重要，只有對留守兒童進行正確的教育，才能夠促使留守兒童消除自卑、消極等負面情緒，真正健康地成長。

（作者單位：云南騰沖市界頭鎮(zhèn)大營完小）endprint