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基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢之我見

2017-02-26 10:15:35趙磊
中小學(xué)校長 2017年6期
關(guān)鍵詞:最大化個(gè)體化變革

◎ 趙磊

基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢之我見

◎ 趙磊

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育是培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代所需創(chuàng)新人才的重要途徑,也是基礎(chǔ)教育適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然反映,更是當(dāng)前和未來基礎(chǔ)教育變革中的趨勢?!皞€(gè)體化教育”是實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”的前提,“個(gè)性化教育”是進(jìn)行“個(gè)體化教育”的目的。在這一變革趨勢中,我們最需要做的,就是在班級(jí)規(guī)?;逃h(huán)境下,在借助教育信息化和最新科研成果的基礎(chǔ)上,重新整合、配置學(xué)校、社會(huì)和家庭資源,給每位學(xué)生提供高質(zhì)量差異化的教育,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最大化。

基礎(chǔ)教育;個(gè)性化教育

基礎(chǔ)教育怎樣變革才能順應(yīng)時(shí)代的需求?基礎(chǔ)教育變革的方向在哪里?本文將對這些問題做深入探討,以期望在基礎(chǔ)教育變革中尋找到一種內(nèi)在的、客觀的發(fā)展趨勢,進(jìn)而為今后基礎(chǔ)教育的發(fā)展做有益探索。

一、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢形成的歷史背景

近代和現(xiàn)代的教育模式是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物,它深深打上了批量、規(guī)模生產(chǎn)商品的烙印。我國人口眾多,有限的教育資源與被教育者數(shù)量嚴(yán)重失衡。這種教育模式的顯著特點(diǎn)就是在教育過程中只關(guān)注結(jié)果,而忽視過程;只灌輸知識(shí),而輕視能力;只重視規(guī)模,無視個(gè)體;強(qiáng)化了求同思維,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性;扼殺了求異思維、創(chuàng)新思維。把每一位學(xué)生都當(dāng)作統(tǒng)一的產(chǎn)品在標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)線上生產(chǎn),在標(biāo)準(zhǔn)模具中進(jìn)行鍛壓、塑造。在這樣的教育流水線上培養(yǎng)出來的學(xué)生基本都是嚴(yán)重同質(zhì)化的群體,他們往往缺乏當(dāng)今時(shí)代所需要的獨(dú)立意識(shí)、個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,也就是缺乏適應(yīng)當(dāng)前和未來社會(huì)發(fā)展的核心競爭力。所以,在這種教育模式下,根本無法培養(yǎng)出時(shí)代所需要的大批個(gè)性化創(chuàng)新人才。

當(dāng)前以標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、批量生產(chǎn)為特征的第二次工業(yè)革命正在衰退,以信息化為基礎(chǔ),以3D打印技術(shù)為代表的第三次工業(yè)革命已風(fēng)起云涌,推動(dòng)這一時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力就是創(chuàng)新人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提是尊重人的獨(dú)特性、個(gè)體性,是尊重人的個(gè)性化發(fā)展。這樣,尊重人的個(gè)性化就成為這一時(shí)代的重要特征。所以,時(shí)代的發(fā)展呼喚教育模式的變革,需要有一個(gè)能滿足當(dāng)今時(shí)代人才個(gè)性化教育需求,與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育體系。

二、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢具有的基本特征

當(dāng)前基礎(chǔ)教育在全球范圍內(nèi)正在發(fā)生著深刻變革,這種變革的方向也正是今后一段時(shí)期內(nèi)世界基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢??v觀變化,我認(rèn)為,這一發(fā)展趨勢有以下幾個(gè)特征:

1.科學(xué)規(guī)律、科技手段將以前所未有的速度大量應(yīng)用到基礎(chǔ)教育當(dāng)中,并由此改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程

過去幾十年中,科學(xué)界與人類學(xué)習(xí)相關(guān)的大量研究成果,并沒有對基礎(chǔ)教育,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生太大的影響,在缺乏更深入的科技成果支持與運(yùn)用前提下,教育改革步履蹣跚,大同小異,無法實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的大突破。隨著人們對教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)特別是腦科學(xué)等學(xué)科的深入研究和實(shí)踐,今后,大量的、成熟的研究成果將會(huì)不斷地應(yīng)用到基礎(chǔ)教育當(dāng)中。其應(yīng)用成果之多,影響范圍之廣,推廣速度之快,改變傳統(tǒng)教育之大,都是以前所不能比擬的。它將深刻地影響或改變?nèi)祟惉F(xiàn)有的教育過程和學(xué)習(xí)過程。

全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)大批個(gè)性化的創(chuàng)新人才所涉及的核心問題必然是跨學(xué)科的,必然會(huì)在許多學(xué)科的科學(xué)理論中尋找答案。它既不是教育學(xué)、心理學(xué)所能單獨(dú)研究清楚的問題,也不是腦科學(xué)獨(dú)自能夠闡明的科學(xué)命題。擴(kuò)大視野,多學(xué)科、多層次地吸收當(dāng)代科學(xué)研究成果,才能有所創(chuàng)新和有所突破。當(dāng)然,基礎(chǔ)教育能否實(shí)現(xiàn)革命性的變革,質(zhì)的飛躍,主要取決于腦科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)樘岣呷说乃刭|(zhì),歸根到底就是提高以人腦為核心的整個(gè)身心的全面、和諧和主動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)水平。當(dāng)前,如何準(zhǔn)確地把握并運(yùn)用當(dāng)代與教育相關(guān)的各學(xué)科最新研究成果,科學(xué)地開發(fā)學(xué)生的腦力資源,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,使實(shí)踐與理論相接軌是擺在我國教育科研人員和教育實(shí)際工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2.傳統(tǒng)教育教學(xué)的主體與要素將由于教育信息化的蓬勃發(fā)展,而發(fā)生較大的、甚至顛覆性的改變

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和便利,隨著信息化門檻的降低,教育信息化將會(huì)使傳統(tǒng)的教育教學(xué)發(fā)生革命性的變革。像教育教學(xué)場所和資源不再僅局限于教室、教材等有限的傳統(tǒng)要素,它將會(huì)由狹義的室內(nèi)空間拓展到校園、社區(qū)、教育基地等廣義的戶外環(huán)境;課堂也將會(huì)由于電子書包、電子課本、信息互動(dòng)顯示設(shè)備、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、云資源等要素的新型課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用而更加開放。課堂資源更加豐富,從而形成一個(gè)開放的教育生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程的主體也將由教師變?yōu)閷W(xué)生,教師將由教材的教授者變?yōu)閭€(gè)性化教育環(huán)境的組織者、個(gè)性化課程的開發(fā)者和個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生將由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者,變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的參與者、個(gè)性化學(xué)習(xí)的制訂者和實(shí)施者。在班級(jí)規(guī)模化教學(xué)環(huán)境下實(shí)施差異化教學(xué),支持個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以,大量新型教育技術(shù)手段的不斷完善和運(yùn)用,將會(huì)把原來傳統(tǒng)意義的教室、課堂、教材、教師、學(xué)生模糊化、外延化、個(gè)性化。

3.追求個(gè)體化教育,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育的使命

當(dāng)前,國內(nèi)外基礎(chǔ)教育正在由工業(yè)化經(jīng)濟(jì)下的規(guī)?;逃饾u轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?jīng)濟(jì)下的個(gè)體化教育。追求個(gè)體化教育,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化是培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代所需要的大批創(chuàng)新人才的重要途徑,也是基礎(chǔ)教育適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然反映?!白非髠€(gè)體化教育,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化”是當(dāng)前和未來基礎(chǔ)教育變革中重要的趨勢,而前兩個(gè)趨勢只是支持完成這一重要趨勢的手段、前提和基礎(chǔ)。在這一變革趨勢中,我們最需要做的,就是在班級(jí)規(guī)?;逃h(huán)境下,在借助教育信息化和最新科研成果的基礎(chǔ)上,如何重新整合、配置學(xué)校、社會(huì)和家庭所有資源,傾全力給每位學(xué)生提供高質(zhì)量的;差異化的個(gè)性化教育。也就是要?jiǎng)?chuàng)造條件,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,全力以赴地追求最大化的差異化教育或最大程度地滿足個(gè)體化教育,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最大化。“個(gè)體化教育”是實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”的前提,“個(gè)性化教育”是進(jìn)行“個(gè)體化教育”的目的。面對學(xué)生之間的差異化,是熟視無睹地照樣進(jìn)行一體化教育教學(xué),還是給每位學(xué)生提供差異化的個(gè)體化教育教學(xué),時(shí)代發(fā)展的需要已經(jīng)讓我們的基礎(chǔ)教育做出了正確選擇。我們現(xiàn)在唯一的任務(wù)就是如何順應(yīng)這一基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢,如何應(yīng)對這一歷史變革帶給我們基礎(chǔ)教育工作者的各種挑戰(zhàn)。

三、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢初顯的具體例證

在近幾年基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展中,基礎(chǔ)教育這一發(fā)展趨勢已初露端倪、逐漸顯現(xiàn),并正在由微觀向宏觀,由局部向全局發(fā)展之勢。分析一下近幾年影響較大的基礎(chǔ)教育改革就不難發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)教育在教育方法、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)手段、學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制等方面正在進(jìn)行漸進(jìn)式的或?qū)⒁M(jìn)行革命性的變革,其變革的目的和方向卻驚人的一致,即都是在為實(shí)現(xiàn)或滿足個(gè)性化教育的最大化而努力。

1.“微課”在班級(jí)規(guī)?;逃h(huán)境下,使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能

當(dāng)前,美國的一部分學(xué)校和我國的一些學(xué)校開始嘗試微課教學(xué)。學(xué)生借助微課資源,在一定程度上實(shí)現(xiàn)了能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求,隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。微課資源的出現(xiàn),使學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)進(jìn)程向前邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化奠定了基礎(chǔ),這在個(gè)性化教育發(fā)展中具有里程碑式的意義。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”是在班級(jí)規(guī)?;逃h(huán)境下,進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種嘗試

現(xiàn)在,國內(nèi)外一些學(xué)校正在對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行研究和探索,并取得了一定的改革成效。從表面上看,這一模式是對現(xiàn)有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的變革,是由教到學(xué)的變革。但深入分析后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),這種變革有著更為深刻的內(nèi)涵。這一模式變革的核心,實(shí)質(zhì)上就是把過去教師在課堂上統(tǒng)一講授的內(nèi)容前置到了課前,由學(xué)生選擇性地自主學(xué)習(xí)完成。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,就可讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)體情況,實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)體化學(xué)習(xí)。前置的目的是為了實(shí)現(xiàn)自主個(gè)體化,而個(gè)體化學(xué)習(xí)的目的又是為了師生能夠有更多的時(shí)間和精力用于個(gè)性化教育。所以,課前、課上和課后的教學(xué)過程中,能否保證實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)體化學(xué)習(xí)以及在此基礎(chǔ)上的個(gè)性化教育,是運(yùn)用這一教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。

3.不斷開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源和教育信息技術(shù),為個(gè)性化教育提供了技術(shù)保障

當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源不斷豐富,教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展,基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)正在開始進(jìn)行深度融合。但是,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,無論使用何種信息技術(shù),無論怎樣與教育進(jìn)行融合,其最終目的都是在現(xiàn)有教育教學(xué)環(huán)境下,為“實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育”提供可能和保障。所以,無論是云教育、微課、慕課、創(chuàng)客的出現(xiàn),還是電子課本、派特終端的運(yùn)用,無一不是為了推動(dòng)個(gè)體化教育的進(jìn)程,無一不是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的最大化。只有認(rèn)識(shí)到這一高度,我們才能找準(zhǔn)教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)過程中正確的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。

4.新的課程設(shè)置與開發(fā),更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

從國際上比較成熟的課程體系,到我國近幾年在課程改革方面所進(jìn)行的部署和要求來看,是在為學(xué)生提供完整系統(tǒng)學(xué)業(yè)知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化了學(xué)生在課程設(shè)置上對知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面的個(gè)性化需求。其中,校本課程的設(shè)置和開發(fā)是對國家課程的重要補(bǔ)充。它的重要性在于它給學(xué)校在課程設(shè)置和開發(fā)上以充分的自主權(quán),大量的、可充分自主選擇的校本課程,為學(xué)生提供了非常重要的自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些校本課程在培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、人文情懷和品德修養(yǎng),提高了創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),更重要的是滿足了學(xué)生求異化的個(gè)性化發(fā)展需要,為每位學(xué)生未來都能夠成為獨(dú)特的、適應(yīng)社會(huì)的、具有發(fā)展個(gè)性的“自己”,奠定了一定的基礎(chǔ)。

5.評價(jià)機(jī)制和考試制度正在向綜合性評價(jià)和個(gè)性化考核方向發(fā)展,為個(gè)性化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔提供了制度保障

當(dāng)前基礎(chǔ)教育對學(xué)生的評價(jià)辦法正在由年級(jí)、班級(jí)規(guī)模化的群體橫向評價(jià),向關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的自我縱向評價(jià)轉(zhuǎn)變,將原來單一的學(xué)業(yè)成績評價(jià)推向全面的綜合素質(zhì)評價(jià)。教育部在《深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中擴(kuò)大了高校招生的自主權(quán),規(guī)定2015年起,自主招生將安排在全國統(tǒng)一高考后進(jìn)行。這些深化高校招生錄取制度改革的重要舉措,其中都有一個(gè)共同的目標(biāo),那就是建立一個(gè)更有利于培養(yǎng)和選拔個(gè)性化人才的考試招生制度。

有專家指出“未來的中國教育應(yīng)該形成以教育實(shí)施、教育評價(jià)、教育咨詢?yōu)楹诵牡慕逃鷳B(tài)閉環(huán),評價(jià)就像指揮棒,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋及指導(dǎo)。而改革的實(shí)質(zhì)是人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的改革,從過去對知識(shí)掌握方面的考查,變?yōu)榧瓤疾閷W(xué)生過去知識(shí)的積累,又考查學(xué)生綜合素質(zhì)和未來學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)撃艿木C合評價(jià)模式”。

在當(dāng)前各種教育變革中,我們要用智慧的、超前的、科學(xué)的辦學(xué)理念指引自己,把握時(shí)代脈搏,超前預(yù)知基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢,遵循教育規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律,整合資源,提前布局,順勢而為。在變革的過程中,我們要始終從根本上研究和探索其內(nèi)在規(guī)律,而不要被變革的形式和表象所牽制。無論是政府和學(xué)校,還是校長和老師,在班級(jí)規(guī)?;逃拇蟓h(huán)境下,最大程度地滿足個(gè)體化教育,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最大化,既是一個(gè)重大挑戰(zhàn),也是一大機(jī)遇。能否真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育最大化,是衡量基礎(chǔ)教育變革成敗的重要指標(biāo)。我們需要為此不懈努力。

(作者:山東省聊城市第三中學(xué)黨委副書記、副校長,東昌中學(xué)校長)

[責(zé)任編輯:劉新麗]

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