江蘇省淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學 章夢晗

以生為本，打造生機盎然的初中數(shù)學課堂

江蘇省淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學 章夢晗

初中生正處于青春期和叛逆期，在數(shù)學學習的進程中，很容易產(chǎn)生對學習不感興趣，對學習喪失信心的情況。因此數(shù)學教師在教學中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，切實貫徹以學生為本的教學理念，從而構(gòu)建生機盎然的數(shù)學課堂。這就要求教師要不斷優(yōu)化教學方法，讓學生在學習中能夠享受快樂，不讓學生承擔過多的壓力和負擔，輕裝上陣，快樂自然地開展數(shù)學學習。在教學過程中，我們要根據(jù)學生的心理發(fā)展水平開展因材施教，努力給予學生最容易接受的教學方式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，繼而提高初中數(shù)學課堂的效率。

一、挖掘題材，激發(fā)學生學習的興趣

我們知道，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。教師在教學中要學會挖掘數(shù)學題材，在生活中讓學生感受到數(shù)學的價值和魅力，讓他們學會運用所學的知識去解決生活中的問題，繼而激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣。數(shù)學的縝密性和邏輯性很強，教師要能夠因材施教，嘗試編寫一些數(shù)學知識，使之適應學生的能力發(fā)展，讓學生能夠輕松地認知接受知識。例如，在學習“空間與圖形”這一課時，大多數(shù)學生習慣了平面幾何圖形，并且空間思維能力沒有形成，因此，教學中就讓學生去感受教室的空間大小。又例如：在學習“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，為了讓學生更加真實地去感受這一概念和價值意義，教師可以讓學生進行課外探究與采訪，讓學生統(tǒng)計小區(qū)居民空閑時間閱讀課外書籍的人數(shù)，讓學生通過實踐去感受數(shù)學的價值。再例如，在學習“概率”時，教師可以讓學生揣摩拋擲硬幣正反面朝上的可能性；太陽每天升起的概率及買彩票中獎的概率等等，通過這些生活中的實例去體會數(shù)學與生活之間的距離和關(guān)系。這種教學方式既培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，也在一定程度上活躍了課堂氣氛。

二、聯(lián)系生活，提升學生自主學習能力

一切知識都來源于人類的實際生活。生活化的教學方式既能激活學生的生活體驗，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。對于數(shù)學學科的學習，教師要貼近學生的實際生活，讓學生去感受數(shù)學與生活息息相關(guān)的關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和觀察實驗能力。如人們生活中去超市購物，去商場買衣服，又或者去書店買書等等。聯(lián)系生活教學可以激活學生的內(nèi)心體驗，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如：在學習“用一元二次方程解決應用題”時，就給出這樣的問題：一家銷售衣服的服裝廠平均每天售出 180 件衣服，每件服裝可以獲得利潤 60元。近期，為迎接雙十一活動，服裝廠特地進行甩賣打折活動，假使每件衣服的單價降低5元，衣服的數(shù)量便會多賣出6件。要使服裝廠每天的利潤在 1500 元，廠家如何調(diào)整單價才能使利潤不會降低？教師通過提出符合生活實際的問題讓學生進行小組交流與探究，讓他們學會運用數(shù)學知識去解決問題。這種教學方式既加深了學生對這一特定知識的理解與掌握程度，更重要的是也培養(yǎng)了學生獨立思考和探究的能力，提升了學生的自主學習能力，繼而能更好地利用知識去服務(wù)生活。

三、合作學習，鼓勵學生開展探究學習

學會交流與合作是新課改理念下提倡的話題。所謂合作學習，就是讓學生進行交流與合作，最終去解決問題，因此，鼓勵學生開展探究學習對于學生成績的進步和能力的提高起著不可估量的作用。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！碑攤€人在解決難題遇到困難時，可以借助他人的力量共同去解決困難，教師也可以進行適當?shù)奶崾九c引導，讓學生在解決問題中有著更加清晰的思路。與此同時，開展合作學習也尊重了學生的個性發(fā)展。例如，在學習“等腰三角形的性質(zhì)”這一課時，就提出了這樣的問題：已知三角形的一個角為70度，求這個三角形頂角的度數(shù)?？吹竭@道題后，部分學生說答案是70度，也有的學生說是40度，還有的同學說兩種可能都存在，同學們各抒己見，都發(fā)表了自己的看法。這時教師可以讓學生進行小組間的交流與合作，讓他們通過畫圖去感受兩種答案的可能性。這種教學方式為學生提供了一個積極活躍、充滿和諧的學習氛圍，最后教師給出答案并讓學生給出解決過程。這樣的教學模式不僅發(fā)展了學生的思維邏輯能力，也讓他們在交流合作的過程中體會到了成功的喜悅。

四、提出問題，引導學生學會課后反思

科學家愛因斯坦早就說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂嵺`證明，提出問題是在反思活動后人腦的思維重組。因此，在初中數(shù)學教學中，教師根據(jù)所學的知識點適當?shù)叵驅(qū)W生提出問題，引導學生進行課后反思，讓他們?nèi)ンw會數(shù)學的魅力。這種教學方式能讓學生更加清晰地認知到自己的得與失，在反思的同時更好地去掌握相關(guān)知識。教師在教學中要多給學生提供范例，讓他們在題目中進行總結(jié)。仍以上面的三角形題目為例，有的學生看到這個問題就毫不猶豫地答為 40 度。這顯然是不正確的，題目中并沒有詳細說明 70 度是頂角，因此學生在回答這個問題時不夠細心。通過這種易錯的題目讓學生更好地去學會審題，不要想當然地認為是什么就是什么。學生通過這種認知的錯誤，會在今后的做題中進行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷。通過這種教學方式，既培養(yǎng)了學生審題的細心度，提高了學生的邏輯性思維，更重要的是讓學生在學習中不要大意，弄清楚題目的真正含義，才能更好、更準確地運用知識去解決問題，積累經(jīng)驗。

綜合上述，在初中數(shù)學教學中應該充分踐行以學生為本的教學理念，激活學生對數(shù)學的學習熱情，讓學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生數(shù)學學習的強烈欲望，這樣的數(shù)學課堂才會生機盎然，充盈活力，自然也才會更加高效。為此，需要教師在教學中能夠與時俱進，用“以學生為本”的教學理念去指導課堂教學，進一步激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維創(chuàng)新能力，讓學生在習得知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣，學生才能在數(shù)學課堂中愿學、會學、樂學，真正提升數(shù)學教學的效益，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的根本歸屬。