周珺

（鷹潭市第一小學，江西鷹潭335000）

制作小學音樂多媒體課件的方法

周珺

（鷹潭市第一小學，江西鷹潭335000）

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術手段得到了快速的提高。音樂多媒體課件亦以其直觀形象、生動活潑，不受時間、空間限制等特點，克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高學生的學習興趣和熱情，取得良好的教學效果。因此，制作出好的音樂課件，成為實現(xiàn)高效課堂教學的重要前提。本文從課件制作的前期準備、階梯式教學方法、內容分類式方法、錄播同用方法四個方面介紹了制作音樂多媒體課件的步驟和途徑。

多媒體音樂課件；前期準備；階梯式教學；內容分類；錄播同用

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！盵1]因此，如何制作出好的音樂多媒體課件，成為實現(xiàn)高效音樂課堂教學的重要研究內容。

一、課件制作的前期準備

首先，在導入音樂新課時，經常需要一些合適的音效素材，如各種鳥鳴蟲啼、動物人聲、小橋流水、樂器音色、自然界的各種聲響等，還需要各種圖片素材，如自然風光、地理圖文、民族特色、民俗風貌、動畫城堡、卡通人物等，還可以準備一些有意思的故事視頻，用來激發(fā)孩子們的學習興趣。然后，在新課教學及律動教學時，教師可適時插入一些知識性的題材，如音樂歌舞片段、風土人情簡介以及音樂主題的展示與欣賞等，以促進學生學習動力。在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)時，需要利用各種圖片進行引導，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)作欲望。在拓展教學時，可加入名曲欣賞等內容拓寬學生視野……。其間，需要根據(jù)課堂各設計環(huán)節(jié)的需求，對收集的各種素材進行歸納整理，分類存放。當教師需要使用時，可及時地根據(jù)教學環(huán)節(jié)設計的需要，從相應的環(huán)節(jié)素材資源庫中找到合適的內容，用來編輯和制作音樂課件，并做到隨時可用、手到擒來。

二、階梯式教學方法

根據(jù)小學生的心理特點、發(fā)展過程及認知規(guī)律，《小學音樂課程標準》將音樂學習劃分為低、中、高段，以逐步提升學生的音樂能力和素養(yǎng)。

1.低段教學，直觀展示

低年級學生的思維方式主要以形象思維為主，他們活潑好動，模仿能力強，對一切事物充滿了好奇。俄國教育學家烏申斯基指出：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。在小學音樂課堂教學中應充分利用多媒體直觀形象、生動活潑，不受時間、空間限制等特點，積極調動學生的感覺器官去獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣。如在執(zhí)教《小青蛙找家》一課時，在我制作的音樂課件中，首先插入小青蛙找家的故事視頻，生動再現(xiàn)了小青蛙找媽媽的過程，讓學生了解小青蛙從蝌蚪變成青蛙的成長過程，同時，又讓他們充分感受到小青蛙找家的迫切心情。之后，利用電子白板的功能，設置出當學生讀出一種節(jié)奏，就能讓一只小青蛙回到家的場景界面，引導學生進入節(jié)奏教學情境，告訴他們“如果你們能讀出這些節(jié)奏，就能幫小青蛙們找到自己的家了”。為之后的歌曲教學打好鋪墊，使學生們能夠輕松學會演唱此歌。最后，拋磚引玉，以一段學生表演小青蛙跳舞的舞蹈，激發(fā)他們的表演欲望，讓他們自由、自主地用自己的肢體語言表達對《小青蛙找家》這首歌曲的喜愛，且歌且舞，器樂伴奏，將課堂教學推向高峰。

2.中高段教學，簡化難度

高段的學生已經初步形成抽象邏輯思維方式，他們喜歡自主探索、理解記憶、主動掌握、獲取信息。因此，針對中、高段學生的學習特點，在制作課件時，需考慮到學生的需求，循序漸進地將學習資料一一展示，以拓展學生的視野，并幫助他們區(qū)分重、難點，逐一攻克，理清學習脈絡，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在《老爺爺趕鵝》一課中，我在課件中再現(xiàn)了老爺爺趕鵝進城的動畫場景，以此激發(fā)學生的學習興趣，再利用錄音軟件將歌曲中X X X XⅩ│0 X X X 0│的節(jié)奏，配上模仿大白鵝的叫聲，讓同學們攻克節(jié)奏難點，讓學生模仿大白鵝搖擺走路的樣子，充分感受大白鵝的可愛形象，這樣再學習這首歌就可以做到化難為簡了。

三、內容分類式方法

1.內容分類要明確，界面設計要清晰

課件設計時，應將教學內容素材按不同的情景、特性和屬性分門別類，在界面中清晰展示出來。在教學《小紅帽》一課時，我將課件界面設計成一個游戲路線圖，包括起點（小紅帽的家）、途中點1（大灰狼的攔截）、途中點2（獵人的幫忙環(huán)節(jié)）和終點（外婆家），分別用線性圖標和導航圖示標示出來，并在各點處設計出相應的樹狀菜單，將內容分成若干類，然后依照類別逐一使用。如在“起點”處的菜單中設計了動畫故事導入，范唱引入情境；途中點1的菜單中設計了幾種節(jié)奏訓練（歌曲學習中極易出錯的幾種節(jié)奏型），并以大灰狼的各個謊言作為關卡，讓學生一個個予以攻克，并在攻克后給予鮮花與掌聲的鼓勵；途中點2的菜單中亦包括學唱歌曲環(huán)節(jié)，情感處理，創(chuàng)編舞蹈進行拓展；終點處的菜單中編輯有救出外婆，懲罰大灰狼的激動場景。

2.教學思路要清晰，課件流向要合理

每一堂課的教學內容、教學目標、教學重難點、教學設計都是不同的。作為課件設計者，應對課程內容和教學過程安排十分熟悉和領會透徹，根據(jù)教學需要，理清教學思路。在把握教學目標和大綱要求的基礎上，精心設計教學環(huán)節(jié)，合理安排各教學環(huán)節(jié)之間的銜接，然后有機地從內容類別中調取不同的素材，展開多媒體教學，從而達到提升教學效果，打造高效課堂的目的。

3.內容取用要簡易，界面操作要人性化

任何一個多媒體課件在使用時，都是一次人機交互應用的過程，因此在設計課件時，要充分考慮使用者的內心感受，講求界面操作的人性化，使資料調取簡單快速。通常情況下，我們可將內容的不同類別以按鈕的形式設置于課件的主界面上，然后根據(jù)教學需要，再將教學各環(huán)節(jié)做成相應的按鈕，鏈接相應的內容類別，操作者可以通過任意點擊按鈕，隨機進入各主題進行使用，并設置返回按鈕，隨時返回主界面。此外，我們還可根據(jù)教學需求，設置相應的菜單、導航、跳過、提示等便捷操作方式，使課件運用更加人性化，操作更簡單易行。

4.注重課件美化，提高教學質量

為了使課件更加引人入勝，取得更好的教學效果，我們還可以根據(jù)需要對不同類別的內容進行適當?shù)拿阑庸?。如在設計《對鮮花》一課時，我們運用PPT美化大師軟件，先以歌詞內容為載體，設計出風格統(tǒng)一的、以各種鮮花為背景主題的界面，吸引學生的注意力，再由不同的鮮花圖文引出不同的樂段，讓他們通過欣賞歌曲加深對鮮花的印象，接著在歌表演中讓學生設計各種動作展現(xiàn)花的美麗，使他們身臨其境，陶醉于鮮花美景之中。

四、錄播同用方法

在音樂多媒體課件制作中插入一個錄播同用的環(huán)節(jié)，讓學生參與其中，可以大大激發(fā)和提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。錄播同用，即將學生的聲音、形態(tài)、個性表演等通過MIDI、數(shù)碼相機、攝像機、掃描儀等設備采集音源、圖像，然后通過多媒體設備展現(xiàn)出來。學生可以親自參與到制作過程中，并即刻欣賞到自己創(chuàng)作的成品，同時及時發(fā)現(xiàn)不足并加以改進，使他們在滿足創(chuàng)作欲望的同時，享受創(chuàng)新成功的成就感。例如在欣賞《森林水車》之后，我再次以森林早晨為主題進行拓展教學，引導學生想象森林的早晨有哪些聲音出現(xiàn)，讓學生大膽模仿，展現(xiàn)自己所熟知的聲音，并利用錄播軟件進行錄制，與此同時，將大家表演時的形體、動作、姿態(tài)通過攝像機一起錄制完成，最后配上學生自行選擇的適合主題的圖片作為背景效果圖，利用繪聲繪影軟件合成作品。隨后即刻播放，學生不僅可以欣賞到自己創(chuàng)作的森林的早晨，還能及時發(fā)現(xiàn)哪些地方需要改進。錄播同用時，一方面，教師也可以根據(jù)教學需求，將學生自己創(chuàng)編樂段，利用MIDI軟件或合成器將音樂簡單制作出來，讓學生聽聽效果，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。另一方面，還可以讓學生用手機將班級律動或情境表演拍攝下來，利用多媒體平臺再現(xiàn)實景，激發(fā)學生的創(chuàng)作原動力。

[1]李靜.多媒體在小學音樂課中的“適度”應用[J].音樂時空，2015，（11）：184-186.

[2]小學音樂新課程標準[M].人民教育出版社，2013.

[3]鄭紅麗.多媒體信息技術在小學音樂教學中的合理應用[J].中國教育技術裝備，2016，（1）：125-126.

[4]鎖麗莉.運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學的探討[J].科技經濟導刊，2016，（25）：125.

責任編輯范 藍光喜

周珺（1981—），女，浙江紹興人，鷹潭市第一小學，小學高級教師，研究方向為小學音樂教學。