張一吟

【摘要】本文以一堂中學(xué)英語課為例，從操練活動的目標(biāo)針對性、多樣性、實(shí)效性及評價方式四個方面，闡述了如何提高課堂操練活動的有效性，從而提高學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】課堂操練活動 目標(biāo)針對性 多樣性 實(shí)效性 評價方式

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，操練活動是培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的重要途徑之一。開展有效的課堂操練活動是英語課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)，那么有效的操練活動應(yīng)該包括哪些方面呢？

一、突出教學(xué)目標(biāo)，使操練活動具有針對性

操練活動的目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，任何課堂操練活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。施光亨（1981）發(fā)表在《語言教學(xué)與研究》期刊上的一篇文章，文章提出可以從三個方面來評價課堂教學(xué)語言操練：一是數(shù)量上，需要大量的操練；二是質(zhì)量上，要有明確的目的性、突出教學(xué)重難點(diǎn)。三是語言上，教師注意課堂用語，避免課堂語言的隨意性。陳尾菊（2008）強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)是英語課堂中的重要環(huán)節(jié)，提出課堂練習(xí)要有針對性、階梯性、統(tǒng)一性和多樣性的建議。教師在設(shè)計操練活動時不僅以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，同時還要考慮操練活動是否具有參與性以及對學(xué)生是否具有吸引力。以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，將活動的趣味性與語言的實(shí)踐性相結(jié)合，以到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、課堂操練活動的多樣性與實(shí)效性相結(jié)合，增加操練活動的趣味性

宋亞琴（2014）提出進(jìn)行有效的教學(xué)活動，教師要根據(jù)不同活動課型制定不一樣的活動設(shè)計方案，課堂操練要重視教學(xué)量的把握、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性及教學(xué)效果。從上述表格得知，該教師所組織的課堂操練活動過于單一，雖有問答、小組合作的方式，但操練活動的主要方式是要求學(xué)生造句，學(xué)生只是套用句型，整節(jié)課的操練方式就是說句子、寫句子，并沒有體現(xiàn)課堂操練活動的趣味性。朱勘宇（2003）在“結(jié)構(gòu)—功能—情景”教學(xué)原則的指導(dǎo)下，提出語法教學(xué)點(diǎn)的課堂操練順序是機(jī)械性練習(xí)、有意義性練習(xí)及情景練習(xí)，形式包括造句、添加、即興問答、模擬真實(shí)情境對話。操練活動在深入了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上、在以完成課堂教學(xué)目標(biāo)為目的的前提下，可以多種形式相結(jié)合，借助圖片，視頻等多媒體工具，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，不僅僅是掌握某一個表達(dá)方式的運(yùn)用，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

但在另一方面，在課堂操練活動中，教師采用小組合作的方式，要求每個小組用高、長、大、深等詞描述中國或者世界之最，把所描述的句子寫在紙上，看哪個小組寫得最多。此項(xiàng)操練活動的設(shè)計不僅要求學(xué)生反復(fù)操練語言點(diǎn)，還有利于充分調(diào)動學(xué)生積極思考，在小組成員共同合作的過程中，相互之間交流自己所了解的人文知識，互相補(bǔ)充，這樣學(xué)生在交流的過程中不僅掌握了知識點(diǎn)的運(yùn)用，同時還拓寬了知識面，最終增強(qiáng)了課堂活操練的趣味性，提高學(xué)生課堂的參與度，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成以及鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識點(diǎn)來表達(dá)自己所了解的知識。

小組合作的方式，有利于課堂里每一個學(xué)生都參與到教師所設(shè)計的操練活動中，點(diǎn)名問答的方式只能了解少數(shù)同學(xué)對語言知識點(diǎn)的掌握情況，由于課堂時間、教學(xué)內(nèi)容等多方面的因素，無法給每位學(xué)生提供操練語言點(diǎn)的機(jī)會。而小組合作的方式很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，使每個學(xué)生都能按照老師所規(guī)定的操練活動的要求，積極思考，運(yùn)用所學(xué)語言點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，保證活動實(shí)施的全面性，從而提高課堂操練活動的實(shí)效性。

三、關(guān)注課堂言語評價，讓課堂操練活動走向高效

教師課堂言語評價具有直接反饋性，快速性等特點(diǎn)，所以是在課堂中教師使用頻率最高，對學(xué)生能產(chǎn)生最直接影響的評價方式。根據(jù)評價對象，可以分為對學(xué)生個體言語評價和對全體學(xué)生的言語評價。評價方式還可以分為正評價和負(fù)評價，正評價是主要以表揚(yáng)和鼓勵的方式來評價學(xué)生，而負(fù)評價是以教師直接指出學(xué)生的錯誤為主。在該課堂中，教師多以正評價為主，對學(xué)生的回答幾乎都是以表揚(yáng)、鼓勵的方式來進(jìn)行評價的。在學(xué)生回答過程中出現(xiàn)發(fā)音不正確時，教師并沒有直接指出或批評，而是重復(fù)單詞的正確發(fā)音，以提高學(xué)生的注意；在面對學(xué)生用詞不當(dāng)時，教師會問班上其他的同學(xué)，此處應(yīng)該用哪個詞，教師意識到這可能是學(xué)生的“通病”，以引起全體學(xué)生的注意，不僅僅是針對某一位學(xué)生而言；在面對學(xué)生回答不出時，教師給予適時的鼓勵，鼓勵學(xué)生用語言點(diǎn)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在此課堂中，教師不僅對回答問題的學(xué)生個體進(jìn)行了評價，也依據(jù)學(xué)生的回答情況，對全體學(xué)生做出了評價，這就是上文所論及的個體言語評價和全體學(xué)生言語評價。該教師對全體學(xué)生做出鼓勵，希望他們成為知識淵博的人。

此課堂中，教師做到了多種評價相結(jié)合，不僅僅是教師評價還有同伴互評，但同伴互評的效果不大，在小組合作的操練活動中，教師為提高學(xué)生的積極性，要求每個小組用高、長、大、深等詞描述中國或者世界之最，把所描述的句子寫在紙上，看哪個小組寫得最多。在每個小組的代表上臺匯報時，學(xué)生只顧著數(shù)著小組所寫句子的個數(shù)，而忽略了所匯報的內(nèi)容，并沒有達(dá)到促進(jìn)語言知識點(diǎn)進(jìn)一步掌握的效果。從中可知，教師在設(shè)計課堂操練活動的評價時，不僅要激發(fā)學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂氣氛，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識點(diǎn)本身，不能本末倒置，只起到烘托氣氛的效果，而忽略檢測學(xué)生語言知識點(diǎn)的掌握程度。總之，課堂言語評價不僅僅是對學(xué)生回答的直接反饋，更是保證課堂操練活動高效性的評價指標(biāo)及保障。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂言語評價，有利于提高學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而利于課堂操練活動走向高效。

四、結(jié)束語

筆者以觀摩的一堂中學(xué)英語課堂為例，旨在探討如何做到操練活動的目標(biāo)針對性、多樣性、實(shí)效性及評價方式四個方面的統(tǒng)一，讓課堂操練活動走向高效，從而提高學(xué)生的英語語言輸出能力。

課堂操練活動是學(xué)生在課堂上鞏固語言，靈活運(yùn)用語言的重要途徑；是師生互動，學(xué)生之間共同協(xié)作、相互交流的平臺；是師生共同進(jìn)步的過程。教師通過觀察學(xué)生在課堂操練活動中的表現(xiàn)，可以獲得教學(xué)最直接的反饋，了解學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況，判斷課時目標(biāo)是否完成，從而更有效地改進(jìn)自己的教學(xué)。目標(biāo)針對性是實(shí)施高效課堂操練活動的出發(fā)點(diǎn)以及根本目的；多樣性及實(shí)效性是高效課堂的積極因素，只有保證每位學(xué)生都能參與其中的操練活動才是高效的；評價方式是高效課堂操練活動的保障。讓課堂操練活動走向高效不僅有利于學(xué)生提高英語語言的綜合運(yùn)用能力，更利于英語教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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