羅杏露

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)策略；教學(xué)實(shí)際

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0060-01

數(shù)學(xué)是人們解決生活難題的有效工具，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅是為初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更是一個(gè)人一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石。要使一堂數(shù)學(xué)課精彩有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課堂的重點(diǎn)，那么一段妙趣橫生、引人入勝的課前導(dǎo)入是必不可少的。雖然導(dǎo)入部分占整節(jié)課的比重并不大，但好的導(dǎo)入能推動(dòng)整堂課的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的學(xué)習(xí)效率。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，環(huán)環(huán)相扣，在學(xué)習(xí)中知識(shí)的聯(lián)系都很緊密。溫故知新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。因?yàn)樾轮R(shí)大多都是由舊知識(shí)拓展延伸得到的，所以在每堂課要講新知識(shí)之前，教師應(yīng)該將上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，將舊的知識(shí)作為引子，沿著新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，一步步引出新的內(nèi)容。教師將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容和新知識(shí)很好地融合在一起，形成更完整的知識(shí)體系，能使學(xué)生的記憶更加深刻。這樣，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的內(nèi)容，知識(shí)框架被鞏固，而且消除了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的陌生感，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的難度大大降低，探究新知識(shí)的能力也得到了提高。因此，課前導(dǎo)入應(yīng)該成為一個(gè)樞紐，將新舊知識(shí)緊密連接起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在回顧了已掌握的舊知識(shí)后，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)也會(huì)有更深的感悟。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算圓環(huán)的面積時(shí)，教師可以先在黑板上分別畫(huà)兩個(gè)半徑為10厘米和15厘米的圓，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的圓的面積計(jì)算公式，等學(xué)生得出這兩個(gè)圓的面積之后，再畫(huà)一個(gè)內(nèi)徑為10厘米、外徑為15厘米的圓環(huán)，讓學(xué)生思考這個(gè)圓環(huán)的面積和之前那兩個(gè)圓的面積的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)探索交流，很快得出圓環(huán)的面積就是大圓的面積減去小圓的面積。再如，當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可以先列幾個(gè)加法運(yùn)算的式子。比如，教師讓學(xué)生先分別計(jì)算3+5+7和5+5+5，然后提問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)計(jì)算式的不同，學(xué)生可以明顯看出，第二個(gè)式子是三個(gè)相同的數(shù)字相加。之后教師告訴學(xué)生5+5+5=5×3，就自然引出了乘法的定義。

二、情境導(dǎo)入，貼近生活

具體生動(dòng)的情境可以吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃求知欲，也易于幫助學(xué)生理解一些較難的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生的自控力很差，如果剛開(kāi)始上課就直白地講解理論知識(shí)，那么課堂無(wú)疑會(huì)十分枯燥沉悶。當(dāng)教師講到一些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，有合適有趣的情境作為鋪墊，效果往往事半功倍。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)嵌套在具體生動(dòng)的生活情境中，可以很快引起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，教師的教學(xué)自然能順利進(jìn)行。這樣，學(xué)生既可以深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同時(shí)在生活中遇到相似的問(wèn)題時(shí)也可以及時(shí)想到用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“倍數(shù)和約數(shù)”這一知識(shí)時(shí)，想要用學(xué)生更容易理解的方式引入倍數(shù)和約束這兩個(gè)概念，教師可以先讓全班學(xué)生唱一首《世上只有媽媽好》，引起學(xué)生的興趣，接著在黑板上寫(xiě)“母親”和“孩子”，問(wèn)學(xué)生這兩者之間是什么關(guān)系。學(xué)生回答：母子關(guān)系。然后教師在與“母親”相對(duì)應(yīng)的地方寫(xiě)“倍數(shù)”，與“孩子”相對(duì)應(yīng)的地方寫(xiě)“約數(shù)”，再告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞之間也有類似的關(guān)系。這樣，學(xué)生對(duì)約數(shù)和倍數(shù)這兩個(gè)詞的概念就不會(huì)覺(jué)得抽象難懂了。

三、故事導(dǎo)入，輕松有趣

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，他們豐富的想象力會(huì)讓故事情節(jié)妙趣橫生。如果教師用一則小故事作為一節(jié)課的開(kāi)頭，學(xué)生就會(huì)被吸引，積極主動(dòng)地思考故事中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講是乏味無(wú)聊的，教師如果只是一味地灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的心理特征，學(xué)生的課堂注意力就會(huì)很快被周圍的其他事物分散，使課堂成為教師一個(gè)人的獨(dú)唱。這樣的教學(xué)沒(méi)有意義，只會(huì)讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。而教師將教學(xué)內(nèi)容故事化，就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)源源不斷的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去攻克難關(guān)，使一切困難迎刃而解。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以這樣開(kāi)頭：從前，有一個(gè)商人，做生意賺了很多錢，等到他年事已高，大限將至的時(shí)候，他想把一生積累的錢財(cái)分給三個(gè)兒子，大兒子得到他五分之一的財(cái)產(chǎn)，二兒子得到他九分之二的財(cái)產(chǎn)，小兒子得到他七分之一的財(cái)產(chǎn)，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)兒子得到的最多？再如，在教學(xué)速度時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：大家都記得龜兔賽跑的故事吧，小兔子本是賽跑健將，卻因?yàn)轵湴磷詽M輸給了烏龜，那可是兔子家族的恥辱??！因此，小兔子打算再賽一局，發(fā)誓要一雪前恥。第二次比賽開(kāi)始后，小兔子以每秒2米的速度向前沖，烏龜以每秒10厘米的速度向前爬，8秒后，它倆相差有多遠(yuǎn)？

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，課前導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的影響非常大，起著四兩撥千斤的作用。好奇心是兒童的天性，如果導(dǎo)入能牢牢吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理特征，那么整堂課就成功了一半。生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生的智慧，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高方玉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究[D].東北師范大學(xué)，2013.