樊娟

摘 要：在課堂教學(xué)中融入情感教育，能夠融洽師生關(guān)系、引起學(xué)生共鳴，提高課堂教學(xué)效果。文章從互動(dòng)時(shí)投入積極情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑒賞時(shí)挖掘情感因素、提升課堂教學(xué)效果，創(chuàng)作時(shí)提升情感體驗(yàn)、構(gòu)建魅力美術(shù)課堂三方面研究初中美術(shù)課堂中如何融入情感教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；情感教育；知識(shí)與技能；途徑

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0031-01

情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。新課改下，教師既要注重教學(xué)的知識(shí)和技能目標(biāo)，也要注重情感目標(biāo)。而情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師必須注重情感教育，以促進(jìn)課堂教學(xué)。初中美術(shù)是一門(mén)注重學(xué)生“感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美”的課程，但在教學(xué)中不止要注重“美”，還要關(guān)注學(xué)生情感。同時(shí)，教師自身也要注重情感的融入，用情感染學(xué)生，從而提升教學(xué)效果。

一、互動(dòng)時(shí)投入積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施情感教育，教師自身必須具備豐富的情感。尤其是在初中美術(shù)教學(xué)中，教師更要在課堂中投入積極的情感，用情感染學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在以往的美術(shù)教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為這是“副科”，并不重要，因而在教學(xué)中缺乏情感的投入；也有部分教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)重在知識(shí)與技能的傳授，因而情感被逐漸弱化。缺乏了情感，教學(xué)就難以達(dá)到激趣的目的。為此，教師要變革教學(xué)，在美術(shù)互動(dòng)中投入情感。

如在教學(xué)初中美術(shù)七年級(jí)“情感的記錄”這一課時(shí)，教師在互動(dòng)時(shí)融入情感，取得了很好的教學(xué)效果。本課主要是學(xué)習(xí)“色彩靜畫(huà)物的體現(xiàn)”，首先教師在教學(xué)中利用多媒體展示梵高的向日葵作品，讓學(xué)生感受大師的作品，體驗(yàn)美術(shù)的魅力。接著教師設(shè)計(jì)問(wèn)題促進(jìn)互動(dòng)：你覺(jué)得梵高筆下向日葵的造型與顏色有著怎樣的色彩情感？有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)作品，我感覺(jué)到了作者內(nèi)心的熱情與活力?！苯處熾S即評(píng)價(jià)：“哇，透過(guò)色彩感受作者內(nèi)心，非常高的境界，值得表?yè)P(yáng)?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高漲。有的學(xué)生說(shuō)：“向日葵如火焰般，同時(shí)散發(fā)著秋天的成熟，意味著豐收?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這也透露出梵高對(duì)生活的熱烈渴望?！弊詈蠼處熖釂?wèn)：如果讓你們畫(huà)向日葵，你們會(huì)怎么畫(huà)？會(huì)運(yùn)用什么顏色表現(xiàn)其中的情感？這樣的互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了情感高度的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很快被激發(fā)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中要尋找教學(xué)的切入點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)，優(yōu)化課堂互動(dòng)，并融入積極的情感。

二、鑒賞時(shí)挖掘情感因素，提升課堂教學(xué)效果

新課改尤其關(guān)注情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不再只側(cè)重于知識(shí)和技能目標(biāo)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷挖掘教材中的情感因素，加以滲透，從而提升課堂教學(xué)效果。教師可以在美術(shù)鑒賞教學(xué)中實(shí)施情感教育，找準(zhǔn)教育契機(jī)，加以滲透，強(qiáng)化效果。

如在教學(xué)初中美術(shù)八年級(jí)“自然意趣——中國(guó)山水畫(huà)”這一課時(shí)，教師適時(shí)展開(kāi)情感教育，取得了很好的教學(xué)效果。本課的知識(shí)和技能目標(biāo)是讓學(xué)生了解山水畫(huà)的表現(xiàn)技法，情感目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)略山水畫(huà)中的意境之美，并激發(fā)起保護(hù)自然的意識(shí)。為此，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生鑒賞大師作品：《溪水行旅圖》《容膝齋圖》《云山墨戲圖》《萬(wàn)山紅遍》。這四大作品在寫(xiě)景與抒情方面各有不同，可以讓學(xué)生在鑒賞時(shí)領(lǐng)略山水畫(huà)的不同風(fēng)格。一般而言，山水畫(huà)基本都取景于自然之中，如果自然遭到破壞，美感自然也會(huì)減弱或者消失。為了激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然的情感，教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：“同學(xué)們，這些作品是不是很美？既然山水畫(huà)取景于自然，那么我們是否應(yīng)該在工業(yè)化發(fā)達(dá)的今天更加注重自然環(huán)境的保護(hù)呢？”這樣，教師成功地將美術(shù)鑒賞教學(xué)與情感教育相融合，學(xué)生自然樂(lè)意接受。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中需要尋找合適的契機(jī)，主動(dòng)滲透，提升效果。

三、創(chuàng)作時(shí)提升情感體驗(yàn)，構(gòu)建魅力美術(shù)課堂

在初中美術(shù)情感教育中，如何激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)?？教師可以結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一定的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而構(gòu)建魅力課堂。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，既要考慮學(xué)生的興趣，也要考慮活動(dòng)的情感價(jià)值等。

如在教學(xué)初中美術(shù)八年級(jí)“美麗的書(shū)”這一課時(shí)，教師嘗試在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中融入情感因素，學(xué)生積極響應(yīng)，樂(lè)于接受。本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，其主要情感目標(biāo)是讓學(xué)生感悟書(shū)籍設(shè)計(jì)的藝術(shù)美。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：看、學(xué)、做、創(chuàng)新。看，主要是讓學(xué)生欣賞不同的書(shū)籍設(shè)計(jì)，從甲骨裝到線裝等。學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行書(shū)籍設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)其中的各大要素及整體設(shè)計(jì)的方法等，為“做”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。做，即引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并融入創(chuàng)新元素，如材料的選擇、個(gè)性的設(shè)計(jì)等。教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)作活動(dòng)是：自主選擇自己最喜愛(ài)的一本書(shū)，重新設(shè)計(jì)封面、封底和書(shū)脊。要求：在創(chuàng)作活動(dòng)中融入創(chuàng)意元素，讓書(shū)籍更吸引人。在這樣的創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生可以得到最真實(shí)的情感體驗(yàn)，使美術(shù)課堂變得更有魅力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生自由的發(fā)揮空間，能讓學(xué)生樂(lè)于融入其中，有利于本課情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中美術(shù)課堂不能缺少情感教育，因?yàn)榻虒W(xué)有情感支撐才會(huì)更加有魅力，更加活力而高效。因此，美術(shù)教師要主動(dòng)開(kāi)辟更多的實(shí)施情感教育的教學(xué)途徑，從而全面促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉毅.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（18）.

[2]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2011（09）.