■傅幼康

以“美育進中考”為抓手，有序推進學生藝術(shù)素質(zhì)測評

■傅幼康

主持人語

2016年7月，江蘇省政府辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》，明確要求將初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果計入中考成績。藝術(shù)素質(zhì)測評如何推進和實施？它在教學層面會產(chǎn)生怎樣的導向？對學生發(fā)展將帶來哪些深遠影響？本期，我們約請江蘇省基礎(chǔ)教育教學指導委員會美術(shù)學科專家組組長、江蘇省中學美術(shù)特級教師傅幼康對“美育進中考”進行權(quán)威解讀，并刊登了我省兩個全國中小學藝術(shù)教育素質(zhì)測評實驗區(qū)——蘇州市、泰州市開展改革試點的實踐經(jīng)驗，為“美育進中考”在全省各地全面鋪開提供操作層面的借鑒和啟示。

“美育進中考”是江蘇美育改革的熱點話題。在加強和改進學校美育的背景下，如何有效推進中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評？本文的觀點是，明確測評目標，吃透文件精神，加強測評的研究，促進藝術(shù)課程開足上好，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，提高藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使“美育進中考”成為推進學校美育改革與發(fā)展的重要抓手。

美育中考測評抓手促進發(fā)展

中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評和“美育進中考”是近兩年來教育的熱點話題。雖然教育改革不可能一蹴而就，但美育被邊緣化的問題一直未能徹底解決。今天的中國教育，正處在一個觀念與體系大轉(zhuǎn)變的進程之中，也是變革、發(fā)展的特殊階段。在教育的應(yīng)試屬性依然十分強大的背景下，出臺中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評和“美育進中考”政策，必定會遭遇到相當大的阻力。美育要重建體系困難重重，但只要我們堅定信念，不急功近利，始終堅持素質(zhì)教育方向，中國教育就能強大而溫潤。

一、中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

中小學藝術(shù)教育長期以來不被重視，使得藝術(shù)課程處在被邊緣化的狀態(tài)，成為整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應(yīng)試、輕素養(yǎng)，重少數(shù)、輕全體，重比賽、輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制。這些問題制約了學校藝術(shù)教育的發(fā)展，影響了學生的綜合素質(zhì)，也影響了全面推進素質(zhì)教育和黨的教育方針的貫徹。加強和改進學校美育刻不容緩。

二、關(guān)于學生藝術(shù)素質(zhì)測評的國家政策

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進，黨和國家高度重視學校藝術(shù)教育，對藝術(shù)教育的發(fā)展提出了戰(zhàn)略性的決策。2013年11月，黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。這一重大戰(zhàn)略決策，為學校美育工作明確了方向。

為深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，2014年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，首次提出要“建立中小學學生藝術(shù)素質(zhì)評價制度”。文件明確規(guī)定，“2015年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術(shù)素質(zhì)測評。藝術(shù)素質(zhì)測評納入學生綜合素質(zhì)評價體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評估體系，并將測評結(jié)果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發(fā)展狀況的內(nèi)容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據(jù)”。這是新中國成立以來，教育部文件首次以較大篇幅提出藝術(shù)素質(zhì)評價的目標任務(wù)和具體舉措。

為了進一步落實中小學生藝術(shù)素質(zhì)評價工作，2015年5月，教育部公布了《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，以務(wù)實的精神和具體的舉措公布了測評指標體系。這是全國中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評的綱領(lǐng)性文件，也是有效推進中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評工作的重要抓手。

2015年9月15日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》進一步強化了中小學生的藝術(shù)素質(zhì)測評工作，提出要“探索建立學校美育評價制度。各地要開展中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評，抓好一批試點地區(qū)和試點學校，及時總結(jié)推廣，發(fā)揮示范帶動作用”。該文件從更高層面為全面推進中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評工作提出了目標和要求。

三、江蘇省“美育進中考”的政策舉措

近年來，江蘇省大力推進學校美育工作，以改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)，落實立德樹人為根本任務(wù)，堅持政策導向，出臺工作制度，規(guī)范工作行為，激活工作機制，夯實工作基礎(chǔ)。在建設(shè)文化大省和教育強省、推進教育現(xiàn)代化進程中，江蘇提出了近5年學校美育工作的目標：完善大中小幼相互銜接、課堂教學與課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學校美育與社會家庭美育相互補充的現(xiàn)代化美育體系，學校美育質(zhì)量明顯提高，學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。

2015年10月，在教育部召開的學習貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》座談會上，江蘇省教育廳廳長沈健提出，要促進美育評價工作科學發(fā)展，以“美育進中考”為藝術(shù)素質(zhì)測評的抓手，全面推動江蘇中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評工作。

2014年7月，江蘇省教育廳下發(fā)《關(guān)于加快推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，明確提出“全面實施中小學校和中等職業(yè)學校學生藝術(shù)素質(zhì)測評，藝術(shù)素質(zhì)測評納入學生綜合素質(zhì)評價體系和教育現(xiàn)代化、教育質(zhì)量評估體系，并將測評結(jié)果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發(fā)展狀況的內(nèi)容之一。初中學生的藝術(shù)素養(yǎng)列入學業(yè)水平測試范圍，出臺藝術(shù)素質(zhì)考核辦法，并將考核結(jié)果計入中考總分”。

2016年7月11日，江蘇省人民政府辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》明確要求，“全面實施美育質(zhì)量監(jiān)測。制定中小學藝術(shù)課程學業(yè)質(zhì)量標準，納入省教育質(zhì)量監(jiān)測體系。貫徹《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，將小學生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果納入素質(zhì)報告書，將初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果計入中考成績，將普通高中藝術(shù)課程納入學業(yè)水平測試并作為高校藝術(shù)專業(yè)錄取依據(jù)，將高校藝術(shù)類選修課程納入學分制考核管理”。2016年8月29日，在教育部與江蘇等八省市簽署的學校美育改革與發(fā)展備忘錄中，江蘇省政府進一步明確，要積極有序推進初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果計入中考成績的舉措。

為了加強學校美育和中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評的管理與研究，2015年10月，江蘇省教育廳在南京師范大學成立了“江蘇省學校藝術(shù)教育發(fā)展研究中心”。2015年12月，省教育廳組建了教育部立項的“學生藝術(shù)素質(zhì)測評體系研究”課題組，課題組由副廳長朱衛(wèi)國領(lǐng)銜，以江蘇省藝術(shù)教育指導委員會的領(lǐng)導、專家為主體。蘇州市、泰州市被教育部批準為中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評實驗區(qū)，并于2016年1月和4月，分別對部分學校初三學生開展了藝術(shù)素質(zhì)學業(yè)指標（50分）人機對話模擬測評，為全省學業(yè)水平測評操作模式積累經(jīng)驗。媒體記者專題報道此次測評為，“唱著歌兒、打著拍子、看著名畫來考試”。測評充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神和藝術(shù)素質(zhì)測評的目的，成為監(jiān)測學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平、科學提高藝術(shù)教育質(zhì)量的有效模式。

四、“美育進中考”的目標是什么

美育的目標不僅是培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且要幫助學生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應(yīng)用美學理論于教育，以陶養(yǎng)情感為目的。……美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成?！苯鷮W者王國維認為：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想。完全之人物，不可不備真善美之三德，欲達此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育?！泵烙喾Q審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育，以特定時代、特定的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。

“美育進中考”是江蘇全面貫徹國家“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”的重要舉措，是江蘇推進學校美育工作的重要途徑，也是對全省中小學藝術(shù)教師提出的新要求。全面實施學生藝術(shù)素質(zhì)測評，大力推進“美育進中考”，其目標是：

1.促進美育課程開齊開足上好。就是按照國家課程方案開齊開足美育課程，特別是初三要正常開設(shè)美育課程；上好就是教師要提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生基本審美素養(yǎng)為核心實施教育教學。

2.加快美育師資配齊配足提優(yōu)。按照國家美育課程設(shè)置要求，配齊專任教師，滿足美育課程開足上好、開展藝術(shù)實踐活動的需要。還要通過各類培訓，優(yōu)化美育教師隊伍，為藝術(shù)素質(zhì)測評建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍。

3.堅持開展面向全體的藝術(shù)實踐活動。要讓學校藝術(shù)實踐活動實現(xiàn)課程化管理，堅持面向全體，堅持普惠性，讓每一位學生培養(yǎng)1至2項藝術(shù)興趣愛好，既提高全體學生的審美水平，又滿足學生藝術(shù)個性特長發(fā)展的需要。

4.加快美育裝備提檔升級。美育裝備保障是為了提高美育課程和藝術(shù)實踐活動的質(zhì)量，為藝術(shù)素質(zhì)測評服務(wù)。既要滿足學校美育課程的基本需要，也要體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要求，為學校的藝術(shù)特色發(fā)展提供條件保障。

5.將“美育進中考”作為推進工作的突破口。中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評面向小學、初中、高中以及中等職業(yè)學校，而初中階段起到承上啟下的作用。緊緊抓住“美育進中考”，有利于推進高中階段美育學科學業(yè)水平考試和小學生綜合素質(zhì)評價，進而全面實施中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評。

五、美育教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)

“美育進中考”是基礎(chǔ)教育的熱點話題，它對初中美育教師提出了新的要求。面對測評工作的實驗與實施，美育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是：

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認識藝術(shù)素質(zhì)測評。藝術(shù)素質(zhì)測評是深入推進素質(zhì)教育的需要，是藝術(shù)教育發(fā)展的方向，是學校和美育教師工作的目標之一。要轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，以積極的心態(tài)，正確認識藝術(shù)素質(zhì)測評工作的意義與價值；要跟上測評的大環(huán)境、大政策、大趨勢，積極準備和應(yīng)對；要針對地方有關(guān)藝術(shù)素質(zhì)測評的文件或方案，加強方法策略的研究。

2.深入研究，增強藝術(shù)素質(zhì)測評能力。要吃透測評政策，堅持藝術(shù)素質(zhì)測評的政策導向，正確把握測評的標準和途徑方法；要深入研究教材，有效把握美育教材的基礎(chǔ)知識與基本技能，善于梳理教材以及與其相關(guān)聯(lián)的知識點；要準確把握學情，根據(jù)不同年級學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位學生；要加強技術(shù)研究，根據(jù)命題要求、測試范圍、項目內(nèi)容、操作模式（人機對話），加強測評的技術(shù)指導。

3.加強學習，提高藝術(shù)素質(zhì)測評效益。一是提高美育教師的專業(yè)技能和教學技能；二是提高課堂教學質(zhì)量，積極開展課外藝術(shù)實踐活動；三是善于在常態(tài)的課堂教學中提煉“雙基”，為測評做好鋪墊，有效減輕學生過重的課業(yè)負擔；四是吃透教材精神，把握教材重點，提高處理教材、整合資源的能力；五是正確把握藝術(shù)素質(zhì)測評的命題原則和難度系數(shù)，有效實現(xiàn)合格性測評。

4.不斷進取，提升教師美育專業(yè)素養(yǎng)。以美術(shù)學科為例，教師要具備中外經(jīng)典作品賞析素養(yǎng)，有效把握專題欣賞與隨堂欣賞、重點作品欣賞與經(jīng)典作品欣賞；具備美術(shù)基礎(chǔ)知識的專業(yè)素養(yǎng)，善于從文字、圖片中提煉知識點，從關(guān)聯(lián)度密切的知識點中拓展知識點，從美術(shù)課程標準的“學習領(lǐng)域目標”“學習建議”“評價要點”中提煉知識點；具備語言文字表達的素養(yǎng)，規(guī)范文字的表述，簡潔文字的表達，善于梳理教材中的文字；具備美術(shù)學科教學特征素養(yǎng)，堅持藝術(shù)素質(zhì)測評中圖文并茂、突出學科性的視覺特征，滿足學生興趣愛好，趣味性與知識性結(jié)合；具備藝術(shù)素質(zhì)命題智慧的素養(yǎng)，正確理解題型，堅持命題原則，有效把握內(nèi)容，操作簡便易行，突出合格性測評。

六、推進“美育進中考”需要注意的問題

在“美育進中考”的推進中，要全面理解教育部《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》文件精神，緊密結(jié)合江蘇的特點，遵循藝術(shù)教育和學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持面向全體的基礎(chǔ)性測評，堅持藝術(shù)教育特點的情趣性測評，堅持以課程開足上好為目標的規(guī)范性測評，堅持過程性、參與性的科學性測評，不斷激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣與熱情，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高學校對藝術(shù)教育的認識?！懊烙M中考”需要注意的問題是：

1.堅持面向全體與合格性測評相結(jié)合。中考藝術(shù)素質(zhì)測評是面向全體的基礎(chǔ)性測評，不是選拔性、甄別性測評。因此，在制訂測評方案或計劃時，應(yīng)以基礎(chǔ)性、普及性、全員參與性為基本原則，所設(shè)定的測評方法能夠讓絕大多數(shù)學生通過合格性測評，提高全體學生基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.堅持課程開足與提高課堂教學質(zhì)量相結(jié)合。測評作為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的手段，其根本目的是促進美育課程的開足上好，提高課堂教學質(zhì)量。要讓測評的基礎(chǔ)工作從每一節(jié)課的質(zhì)量抓起，特別是初三年級要按國家課程計劃開足上好美育課程，讓學生通過每一節(jié)課的審美活動，積累藝育素養(yǎng)，掌握必要的“雙基”。既關(guān)注全體學生的參與，也關(guān)心有個性特長的學生的發(fā)展，讓每一位學生都有所收獲。

3.堅持以教材為主與減輕學生過重課業(yè)負擔相結(jié)合?！懊烙M中考”的藝術(shù)素質(zhì)測評要以教材為主要測評內(nèi)容，避免因測評而編制考題考綱，甚至要求學生死記硬背，增加過重課業(yè)負擔的傾向。這就要求學校和教師在開足上好課程的基礎(chǔ)上，緊扣教材的“雙基”，通過形象化的講解、賞析、互動、實踐等途徑，讓學生形象直觀、輕松愉悅地掌握“雙基”。

3.堅持學校測評與人機對話統(tǒng)測相結(jié)合。藝術(shù)素質(zhì)測評是基礎(chǔ)指標、學業(yè)指標和發(fā)展指標進行組合的測評，基礎(chǔ)指標與發(fā)展指標測評的重點在學校和教師，學業(yè)指標測評則通過省級指導、市級操作，實施人機對話的測評模式。學校和教師既要重視基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標的測評，按照教育部文件的精神和地方測評方案，不折不扣地貫徹落實，切忌走過場；又要重視人機對話的學業(yè)指標測評，讓新穎的測評模式激發(fā)學生參與的熱情與興趣；再根據(jù)各地“美育進中考”的權(quán)重分值，科學合理地轉(zhuǎn)化為每一位學生的美育中考成績。

4.堅持提高教師專業(yè)素養(yǎng)與實施教師職業(yè)技能標準相結(jié)合?！懊烙M中考”是對美育教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學能力的考查。在推進“美育進中考”的策略中，我們要將提高教師專業(yè)素養(yǎng)作為工作重點，建設(shè)一支適應(yīng)“美育進中考”的教師隊伍。同時，我們要結(jié)合《江蘇省中小學美術(shù)教師職業(yè)技能標準》的實施，在學科專業(yè)技能、學科教學技能、課外活動管理技能、教育科研技能、信息技術(shù)技能等方面，通過培訓、考核，提升美育教師隊伍整體素養(yǎng)，以適應(yīng)“美育進中考”的需要。

“美育進中考”不是一個簡單地將藝術(shù)素質(zhì)測評權(quán)重分值計入中考成績的問題，而是要通過“美育進中考”，改變長期以來將藝術(shù)課程邊緣化的傾向，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面貫徹落實黨的教育方針，全面落實課程計劃，切實發(fā)揮藝術(shù)課程、藝術(shù)活動在素質(zhì)教育中不可替代的作用，讓藝術(shù)真正成為激勵人的精神、溫潤人的心靈的強大動力，培養(yǎng)能夠感受自然之美、生活之美、藝術(shù)之美、精神之美的一代新人。

（作者為江蘇省藝術(shù)教育指導委員會委員、省基礎(chǔ)教育教學指導委員會美術(shù)學科專家組組長、中學美術(shù)特級教師）