江蘇省如東縣新光中學(xué) 高愛(ài)紅

小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

江蘇省如東縣新光中學(xué) 高愛(ài)紅

小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)是進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的教育方式是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)乏力、無(wú)力的狀態(tài)，從而使我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展停滯不前。而小組合作學(xué)習(xí)法是學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂小組的方式來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擺脫課程的沉悶氛圍，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．只注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作

在初中數(shù)學(xué)函數(shù)問(wèn)題教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生并不是真正地在討論函數(shù)問(wèn)題，而是三五成群地聊天，教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，本質(zhì)上并沒(méi)有做到函數(shù)問(wèn)題的討論，教師也沒(méi)有就函數(shù)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致這種小組合作學(xué)習(xí)流于形式，只是把小組合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)形式上的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中過(guò)度放松與娛樂(lè)八卦，無(wú)法在這個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

2．缺乏明確目標(biāo)或目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性

小組合作的目的在于對(duì)數(shù)學(xué)中某一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行討論，充分發(fā)揮小組成員的能力，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作把問(wèn)題解決好。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒(méi)有為學(xué)習(xí)制定出一個(gè)明確的目標(biāo)，只是讓學(xué)生為討論而討論，甚至出現(xiàn)無(wú)效合作。例如，有理數(shù)乘法的運(yùn)算律：交換律：ab=ba，結(jié)合律：（ab）c=a（bc），分配律：a（b+c）=ab+ac，這些都是數(shù)學(xué)運(yùn)算中的法則，不需要進(jìn)行小組合作討論，但是有的教師還是會(huì)讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，導(dǎo)致合作失去了原本的意義，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

3．不注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

數(shù)學(xué)的合作小組往往都是教師自己安排好的，而不是讓學(xué)生自主選擇合作伙伴。在合作之前，由學(xué)生自主選擇合作人員也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方式。如：在同一個(gè)平面內(nèi)有不重復(fù)的三條直線，那么這三條直線最多有多少個(gè)交點(diǎn)？又如：如果m-n=50，那么n-m為多少？教師把題目告訴學(xué)生后，一兩分鐘左右如果沒(méi)有同學(xué)回答，教師就會(huì)主動(dòng)地告訴學(xué)生答案，在這期間，并沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在這種情況之下，小組合作教學(xué)一點(diǎn)意義都沒(méi)有。因此在新教學(xué)改革的背景下，要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力與主動(dòng)探索意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

1．科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)學(xué)生思維模式

在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、智力水平以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。小組可以以優(yōu)生加差生進(jìn)行組合，也可以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，或者是讓學(xué)生自主選擇，有共同語(yǔ)言的、興趣一致的組合成小組，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與興趣。組合的目的就是整合資源，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如果是差生與差生組合，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，確?；顒?dòng)順利完成。創(chuàng)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生的思想、想法進(jìn)行相互碰撞，不斷地吸取他人有用的方法來(lái)修正自己的方法，以此來(lái)啟發(fā)自己的思維方式。

2．精選小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)留恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)間，確保學(xué)習(xí)事半功倍

如：以班級(jí)為單位，A旅行社給的原價(jià)是每人100元，可以打7折；乙旅行社的原價(jià)和甲一樣，但可以給5人免費(fèi)，并且其他人費(fèi)用打8折。（1）如全班參與，選擇哪家劃算？（2）如果只有30位同學(xué)參加，選擇哪家合適？（3）這道題應(yīng)選擇哪種教學(xué)模型？能用方程來(lái)解嗎？像前面兩個(gè)問(wèn)題并不適合小組合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題（3）需要小組合作學(xué)習(xí)，但是必須要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，為學(xué)生創(chuàng)造出有效的合作時(shí)間，讓學(xué)生從中去傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流。通過(guò)與其他同學(xué)的交流來(lái)驗(yàn)證和修正自己的觀點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。因此教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地選擇小組合作時(shí)間，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，不能流于形式，以情景設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要確立教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐于課堂之上，保證有目標(biāo)、有任務(wù)、有過(guò)程、有總結(jié)，讓課堂能夠一步一個(gè)腳印地走下去。例如：已知二次函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，2），（8，0），與y軸交于點(diǎn)（0，6），求二次函數(shù)解析式。教師可以讓學(xué)生小組進(jìn)行辯論，對(duì)獲勝小組適當(dāng)?shù)亟o予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一來(lái)可以求出最終的答案，獲取知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生之間的挑戰(zhàn)性，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。像這類一題多解，具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的題目，可以確保真實(shí)有效的合作意識(shí)與質(zhì)量。因此要嚴(yán)格讓每一位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)每個(gè)人有目的、有秩序地去思考問(wèn)題的解決方式方法，集體努力去發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能有效地鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組、精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，讓學(xué)生真正喜歡初中數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]冉勇．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．西部素質(zhì)教育，2016，27（15）：171．

[2]邱乙忠．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]．成功（教育），2012，11（16）：121．