吉林省榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭洪亮

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

吉林省榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭洪亮

當(dāng)代人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，唯有創(chuàng)新才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要課程，對(duì)學(xué)生的意識(shí)、思維、情緒情感等都有重要的影響，因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生發(fā)展和課堂效果有重要作用。本文將以北師大版教材為例，結(jié)合實(shí)例淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)創(chuàng)新

我國(guó)是應(yīng)試教育大國(guó)，從表面上看，我國(guó)莘莘學(xué)子考試能力突出，在國(guó)內(nèi)外大型考試中均能取得傲人成績(jī)，但是在國(guó)家教育發(fā)展水平上，我國(guó)教育形式落后，現(xiàn)有教學(xué)忽視了學(xué)生的本體發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和意識(shí)，從而在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中缺乏優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀更不容樂觀。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教師的單一式傳授教學(xué)和過重的考試壓力，不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，磨滅了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲和探索欲，更是讓學(xué)生失去了探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我國(guó)在21世紀(jì)初全面實(shí)行了新課改，提倡以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，提出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。為了深入貫徹教育方針政策，實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文將結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，通過實(shí)例教學(xué)分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、 教學(xué)目標(biāo)合理化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教案設(shè)計(jì)的依據(jù)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。過去的教學(xué)目標(biāo)只有知識(shí)和能力目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力為主要目標(biāo)。新課改之后，基礎(chǔ)教育確立了三維目標(biāo)，將情感態(tài)度目標(biāo)列入了教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和客觀性，對(duì)課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。 除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、情感態(tài)度，教會(huì)小學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)知識(shí)豐富，教學(xué)內(nèi)容也繁重，教師在根據(jù)北師大版教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮教材特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性多元化完成學(xué)習(xí)。以三年級(jí)整個(gè)年級(jí)為例，教師對(duì)課堂整體的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維為主。具體到單元目標(biāo)，以北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“混合運(yùn)算”為例，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合此內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在“混合運(yùn)算”單元中，教師可以協(xié)助學(xué)生在教學(xué)中探索“先算乘除，后算加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，更重要的是在計(jì)算中培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，從而為以后的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再以第四單元“乘與除”為例，教學(xué)目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用乘法與除法知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。

二、 提問質(zhì)疑輕松化

傳統(tǒng)單一式教學(xué)讓學(xué)生只會(huì)吸收，卻讓學(xué)生失去了思考的能力。古人曾有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎疾拍芴岢鰡栴}，才能進(jìn)行探究。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼私處煈?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，把灌輸式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)提出疑問，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，因此，教師和學(xué)生都要做到“會(huì)問”，教師的問是啟發(fā)，而學(xué)生的問則是質(zhì)疑。

以北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)七《加減法（二）》的教學(xué)為例，教師給學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練題“1+3+5+7+9=？”、“1+2+3+7+8+9=？”、“1+2+3+4+5+6+7+8+9=？”。要求學(xué)生計(jì)算。學(xué)生計(jì)算完畢后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“哪位同學(xué)可以給大家講講你是如何進(jìn)行計(jì)算的？”最后可讓學(xué)生分組討論有沒有簡(jiǎn)單的方法。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生，例如教師可以利用反向思維對(duì)學(xué)生提出“10可以拆成幾和幾”的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算公式中的簡(jiǎn)便方法。隨后，教師可分小組請(qǐng)同學(xué)講解其簡(jiǎn)便方法。最后再引領(lǐng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行觀察、分析，對(duì)此類計(jì)算進(jìn)行總結(jié)。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道解決問題的方法不是唯一的，沒有絕對(duì)的正確，也沒有絕對(duì)的權(quán)威。

三、 教學(xué)方法多元化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，一直將知識(shí)點(diǎn)用文字的形式寫在黑板上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成為枯燥無味的傳授課，并且?guī)熒鷾贤ㄝ^少，導(dǎo)致氣氛壓抑，學(xué)生主動(dòng)性降低，整個(gè)教學(xué)就成為教師的獨(dú)角戲。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理論的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來越多的教師借助多媒體教學(xué)，注重學(xué)生的主體作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，使用多媒體采用圖片或視頻教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生。

例如教師在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)七《加與減（三）》進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)問題生活化，將加減法的學(xué)習(xí)融入生活中。例如應(yīng)用題：“媽媽有83元錢，買書用去30元，買文具盒用去19元，還剩多少元錢？”教師則可以利用攝像機(jī)錄制自己拿著84元去買文具的過程，并且教師可以將簡(jiǎn)便的計(jì)算方法錄制成視頻，這樣學(xué)生對(duì)加減法計(jì)算應(yīng)用題的理解會(huì)更加形象化、具體化?；蛘?，教師利用互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)買東西找錢的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加減法在生活中的具體運(yùn)用，以更好地進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。除此之外，情景模擬、角色扮演、分組比賽等教學(xué)形式也可融入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性。

教學(xué)創(chuàng)新是提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。通過本文分析，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新就要讓教學(xué)目標(biāo)合理化，使教學(xué)目標(biāo)更具有科學(xué)性和客觀性；就要鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；就要采用多元化的教學(xué)方法，將問題生活化，激發(fā)學(xué)生興趣。最終使數(shù)學(xué)課堂成為高質(zhì)量、高效率的課堂。

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