江蘇泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團羅塘校區(qū) 楊 梅

“泰微課”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團羅塘校區(qū) 楊 梅

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，一種與信息技術(shù)深度融合的、有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的資源庫“泰微課”網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)運而生。作為一種新生事物，我們一直在不斷地摸索、不斷地前行。在“泰微課”資源的制作過程中，我產(chǎn)生了自己的一些所思所想。在本文中，我將從“泰微課”資源對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響、在課堂教學(xué)中的運用以及我個人的反思三個方面來進行闡述。

“泰微課”；學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)；制作反思

隨著新課程改革的不斷深化，我們的課堂也開始發(fā)生了翻天覆地的變化。原先的“一言堂”已經(jīng)消失不見，各種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式層出不窮，例如“杜郎口教學(xué)模式”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等等，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，一種新型的課堂、新型的師生關(guān)系正在形成。在我們新型的課堂教學(xué)模式下，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重中之重。為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)能力，結(jié)合信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一種與信息技術(shù)深度融合的資源庫——“泰微課”網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)運而生。一年多以來，在參與“泰微課”資源的制作過程中，有過困惑、有過艱難，也曾想放棄，但是我堅持了下來，也產(chǎn)生了自己的一些所思所想。

一、“泰微課”資源對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將一個一個知識點灌輸給學(xué)生，再通過練習(xí)作業(yè)等多種形式鞏固知識點，學(xué)生只能在大量的練習(xí)中掌握知識點，對知識點的由來以及理解卻似是而非，他們更多的是運用自己的記憶?；氐郊液螅芏喔改赣绕涫寝r(nóng)村學(xué)校孩子的家長，他們對于孩子的困惑無法解釋，孩子只能在模棱兩可中掌握知識點，何談去建構(gòu)知識？隨著新課改的不斷推進，新型的課堂教學(xué)模式已逐漸形成，課堂成為孩子們的主陣地，孩子們需要通過自主學(xué)習(xí)、合作交流來獲得知識，掌握技能。南京賁友林老師的新型課堂教學(xué)模式中，采用導(dǎo)學(xué)案的模式，孩子們每天晚上可以通過老師布置的導(dǎo)學(xué)案來首先了解、認(rèn)識第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上將自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與組內(nèi)同學(xué)交流，再以小組的形式在全班范圍內(nèi)討論補充，從而獲得知識，在整個過程中，孩子的學(xué)習(xí)完全是自主的。那導(dǎo)學(xué)案中的一些問題如何來解決呢？當(dāng)孩子們閱讀課本無法解決自己的困惑時，他們該怎么辦呢？“泰微課”的建設(shè)幫助孩子很好地解決了這樣一個問題。孩子們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不能理解的知識點或者是困惑，他們可以通過登錄“泰微課資源管理網(wǎng)”，點擊該知識點，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)來解決自己的疑問。孩子們的學(xué)習(xí)由原來的被動完成作業(yè)鞏固知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貛е鴮δ硞€知識點去自主學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的動機，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

二、“泰微課”資源在課堂教學(xué)中的運用

剛開始的時候，我一直覺得“泰微課”資源應(yīng)該是學(xué)生在家里學(xué)習(xí)或作業(yè)是遇到困難時來幫助學(xué)生的一種工具，其實不然，在我們的課堂教學(xué)中，“泰微課”也是一種很好的學(xué)習(xí)資源?！疤┪⒄n”中的資源是每一位老師精心選擇的每一課的重點或者是難點，再經(jīng)過老師的悉心分析、精美制作而形成的，每一位老師有著自己的教學(xué)風(fēng)格與獨特的見解，在他們的微課中，可以很細(xì)致地分析每一個難點與重點。同時“泰微課”對于學(xué)生來說是一種全新的形式，是教師與學(xué)生在不見面的形式下進行的一對一的輔導(dǎo)形式。當(dāng)孩子已經(jīng)習(xí)慣了老師的教學(xué)模式，當(dāng)孩子已經(jīng)對你的教學(xué)感覺不到新意時，我們可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插“泰微課”。在課堂教學(xué)中，可以由學(xué)生先對微課資源進行學(xué)習(xí)，然后交流自己的想法與所得，當(dāng)各小組交流補充自己的學(xué)習(xí)所得后，一個知識點的學(xué)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流討論中已基本為學(xué)生所掌握。接著我們可以將問題拋給學(xué)生，請學(xué)生嘗試著解決問題，在學(xué)生解決問題的過程中，教師再來發(fā)現(xiàn)問題并針對問題進行有針對性的教學(xué)。這樣，我們的課堂教學(xué)將在思維的碰撞中進行，學(xué)生可以在碰撞中更加積極主動地去學(xué)習(xí)，課堂上的問題也將隨著學(xué)生思維的火花不斷地閃現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)也將可以實現(xiàn)高效。

三、“泰微課”資源制作的反思

一年多以來，制作的“泰微課”也有十多節(jié)了，有成功的，也有失敗的，總結(jié)經(jīng)驗，我覺得“泰微課”資源制作的重點應(yīng)該是在知識點的選擇上。“泰微課”資源不是我們的課堂實錄，它只有短短的3-5分鐘，每一個微視頻針對一個問題或者一個知識點，它的目標(biāo)非常清晰，不需要進行前面的鋪墊，也不需要進行后續(xù)的延伸，僅僅在5分鐘之內(nèi)將一個知識點透徹地分析給學(xué)生。它沒有花哨的課件，沒有優(yōu)美的音樂，沒有可愛的動畫，如何在短短的5分鐘之內(nèi)吸引學(xué)生的注意點，讓學(xué)生能夠熟練掌握？首先我們需要精心地選材，就我們一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，課堂教學(xué)的四十分鐘，有新授過程、有鞏固練習(xí)過程，有的還有復(fù)習(xí)過程。我們在制作微視頻時，可以將一節(jié)課的知識點先進行篩選，挑選出一節(jié)課中學(xué)生的難點或者是重點，就抓住這一點進行透徹地分析與講解。也可以針對學(xué)生作業(yè)中的一道題目進行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識點。不管是重難點還是一道題目的分析，我們都要力求做到講解清晰、分析到位，利用軟件中的鉛筆工具配合自己的講解進行一定的圈點，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也能更加方便。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“泰微課”資源的制作與應(yīng)用才剛剛起步，我也一直在摸索中前行，以上是我在這一年的制作過程中的一些所思所行。一個好的微視頻的制作不亞于一節(jié)好課，只有精心地選題、悉心地制作，才能制作出一節(jié)好的微課，在以后的制作過程中，我將更加悉心探索，為孩子們提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。