江蘇省啟東市呂四中學 張錦豪

探究高中數(shù)學情境教學運用策略

江蘇省啟東市呂四中學 張錦豪

數(shù)學是高中教學的重要組成部分，是學生花費大量時間和精力去學習和研究的主要學科之一。情境教學作為當下高中教學中常用的手段，也得到了越來越多教育工作者的重視。情境教學的使用是對傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂的一種改進，能讓學生更好地參與到課堂教學中，在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，并且激發(fā)數(shù)學學習興趣，這對學生未來的高考有很大的幫助作用。

高中數(shù)學；情境教學；使用策略

隨著高中教育改革的深入，對高中數(shù)學教學也提出了新的教學要求。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，教師重視的是學生對知識點的理解和掌握程度，一味地對學生進行知識點的灌輸，導(dǎo)致學生很難鍛煉自主學習能力，在實際解題的過程中也不會舉一反三，這是教學時間的浪費。因此，教師要改變這樣的教學現(xiàn)狀，而情境教學的使用能較好地改變這個現(xiàn)狀。教師可以通過情境教學給學生創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍，降低學生的數(shù)學學習難度，完成提升學生數(shù)學綜合能力的教學目標。

一、建立數(shù)學合作情境

合作意識在高中數(shù)學學習階段對學生而言是非常重要的，教師在課堂中講述的大部分都是基礎(chǔ)知識點，對學生而言，想要能力有所提升，就需要將這些基礎(chǔ)知識點進行深入探索并運用到實際中，這樣才能完成自己的目標。因此，學生之間的合作變得十分有必要，但這卻是高中老師經(jīng)常忽視的一點，導(dǎo)致教學效果下降。教師可以通過創(chuàng)建合作情境和營造良好的合作氛圍，鼓勵學生通過合作完成數(shù)學知識點的拓展。

合作情境的創(chuàng)建需要一個過程，教師需要對學生的數(shù)學能力有比較深入的了解，有些學生理論能力較強，但是思維卻不夠活躍，另外一部分學生則是理論基礎(chǔ)比較差，但是會舉一反三，因此，我在合作情境創(chuàng)建時會有意識地將這兩部分學生聯(lián)系起來，共同努力，將合作情境的效果最大化，保證每個學生都能在合作情境中加深對相應(yīng)數(shù)學知識點的理解，并且達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的教學目的，從根本上提高學生的數(shù)學綜合能力。

例如在對學生進行《導(dǎo)數(shù)》相應(yīng)知識點的教學時，我會為學生創(chuàng)建合作情境，讓學生通過合作的方式進行導(dǎo)數(shù)相應(yīng)知識點的理解和探究。導(dǎo)數(shù)這章涉及的知識點比較多，求導(dǎo)只是其中最為基礎(chǔ)的一部分，在經(jīng)過課堂講解之后，學生對求導(dǎo)也都能較快掌握，接著我會要求學生利用導(dǎo)數(shù)的知識點求斜率和相應(yīng)的線性問題，這些問題對學生的思維能力和計算能力都有一定的要求，但是通過小組合作的方式，每個學生都能發(fā)揮自己的特長，并且取長補短，使得自己學習的短處也慢慢地得到了彌補，讓學生們得到全面的提升，而我起到的作用則是給學生指明研究的方向，保證學生學習的準確性。由此可見，在高中數(shù)學教學中創(chuàng)建合作情境對，學生數(shù)學學習效果的提升有很大的促進作用，也能很好地幫助學生發(fā)展。

二、創(chuàng)建數(shù)學生活化情境

教學的最終目的是希望學生能夠運用課堂中學習到的知識點解決生活中的實際問題，而數(shù)學則是學生在生活中最為常用的知識之一，因此，教師要重視對學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使得學生了解數(shù)學對生活實際的重要作用，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動將學習到的知識點和生活結(jié)合起來，全面提高自身的數(shù)學能力，因此，數(shù)學生活化情境創(chuàng)建變得十分必要。

數(shù)學生活化情境的創(chuàng)建對教師的能力有一定的要求，教師要積累足夠的生活經(jīng)驗，并且將需要講述的數(shù)學知識從更深層次探究，使得知識點和情境的融入變得完美，保證學生在生活化情境中不僅學習到數(shù)學知識點，更重要的是鍛煉了學生解決問題的動手能力，幫助學生能在未來的高考中取得好成績。生活化情境要貼近學生的生活實際，教師要了解學生的數(shù)學學習需求，進而挑選適當?shù)纳顚嵗齺硗瓿汕榫车膭?chuàng)建。

例如在進行《概率》知識點的教學時，我會給學生創(chuàng)建一個生活化的教學情境，讓學生使用學習到的數(shù)學知識點計算：兩個人在三間房里隨意挑選一間入住，住到一起的概率為多少？這樣的問題學生在生活中經(jīng)常遇到，比如類似的挑選商品等等，我會讓兩個學生上臺隨意挑選，讓學生將自己代入情境中，激發(fā)學生的學習欲望。學生為了解決這個實際問題，會更加主動地參與其中，課堂教學變得十分活躍，達到了我預(yù)期的教學效果，學生對概率的知識點也都有了深層次的理解，能解決生活中的實際問題。教師要重視生活化情境在高中數(shù)學教學中的作用，為學生創(chuàng)建更好的學習環(huán)境。

三、建設(shè)課外教學情境

在新型的教學模式下，高中數(shù)學教學不能局限于課堂這個小的環(huán)境中，這對學生數(shù)學習慣的養(yǎng)成和數(shù)學學習興趣的激發(fā)是沒有效果的，因此，教師要適當?shù)赝卣菇虒W，帶領(lǐng)學生走出課堂，創(chuàng)建課外教學情境。

例如我在教學生《三角函數(shù)》的知識點時，因為我們學校有一個三角形的花壇，所以我會帶著學生走出課堂，為學生創(chuàng)建課外教學情境。我給學生一把卷尺、一個大的量角器，讓學生按照要求測量這個花壇的數(shù)據(jù)，并且使用課堂中講述的三角函數(shù)公式計算這個三角形其他比較難測量的數(shù)據(jù)。這樣的課外教學情境是學生在之前的數(shù)學學習中沒有接觸過的，激發(fā)了學生的好奇心，在情境中學生的熱情十分高漲，并且加深了學生對這部分知識點的記憶，有效完成了教學目標。

在當下高中數(shù)學教學中，教師要重視情境教學的使用，為學生創(chuàng)建好的學習情境能提高學生的學習效率，并且加深學生對數(shù)學知識點的記憶，在較短的時間內(nèi)完成自己制定的教學目標，從本質(zhì)上提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。情境教學的使用是緊跟高中數(shù)學改革的體現(xiàn)，希望本文的論述能給其他教育工作者以啟發(fā)。

[1]謝吉．情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學教學中的運用策略探究[J]．考試周刊，2009．

[2]胡洪艷．高中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的教學策略探究[J]．科學導(dǎo)報，2013．