江蘇省泰興市第三高級中學(xué) 陳 偉

基于“問題導(dǎo)學(xué)”模式的高中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計原則

江蘇省泰興市第三高級中學(xué) 陳 偉

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到了一定的瓶頸期，在各種因素的制約下，學(xué)生不能熟練掌握知識點(diǎn)，在解答問題的時候無法將知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，在這種情況下，將“問題導(dǎo)學(xué)”模式引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得十分有必要了，對于幫助學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)、拓展學(xué)生的思維等方面有重要意義。

問題導(dǎo)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；問題設(shè)計；原則

“問題導(dǎo)學(xué)”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣，成為許多老師的法寶，并取得了顯著的成效，這些都得益于正確、科學(xué)的課堂問題設(shè)計。

一、“問題導(dǎo)學(xué)”模式的概念

“問題導(dǎo)學(xué)”模式是近年來在課堂教學(xué)中興起的一種新型教學(xué)方法，其教學(xué)理念更加先進(jìn)，符合新課標(biāo)的要求，它對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了一系列改革和創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，再將新的教學(xué)思維融入這種新的教學(xué)模式之中，通過設(shè)置問題、解決問題的教學(xué)過程來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這個過程中，老師在課堂上更多的不是講解知識點(diǎn)，而是起到指路人的作用，通過一步步的引導(dǎo)把學(xué)生帶入到一個正確的理解軌道，再循序漸進(jìn)地去灌輸知識點(diǎn)。“問題導(dǎo)學(xué)”模式在各大高校中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，也受到了學(xué)生和家長的一致好評。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢

“問題導(dǎo)學(xué)”模式在提出問題、方法引導(dǎo)、解決問題的過程中，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，并且可以使學(xué)生更加深入地理解知識點(diǎn)。尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂上，通過這種模式可以讓學(xué)生掌握更多的答題技巧，在解題思路上也能更加清晰。在這個過程中，學(xué)生成了課堂的“主角”，老師則退居幕后，扮演著“導(dǎo)演”的角色，當(dāng)老師給出一個命題之后，學(xué)生按照老師提供的大致思路和方法，通過多次的實(shí)踐和練習(xí)去領(lǐng)悟知識并且得到更多的有效解題思路，這樣能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，當(dāng)學(xué)生通過自己的思考得到問題的答案時，內(nèi)心會充滿成就感，也更能在課堂上找到自己的價值和學(xué)習(xí)的意義，這對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的促進(jìn)作用。同時，在“問題導(dǎo)學(xué)”模式中，這種特殊的教學(xué)過程讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗，這些體驗將帶給學(xué)生有益的學(xué)習(xí)靈感，對于開發(fā)學(xué)生的思維也有一定的重要意義，這種新型的教學(xué)模式具有一定的趣味性，學(xué)生也更樂于接受。

三、基于“問題導(dǎo)學(xué)”模式的高中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計原則

1．提煉知識主干，攻克教學(xué)重點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂的問題設(shè)計中應(yīng)該引入“問題導(dǎo)學(xué)”模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，在問題設(shè)計的時候，首先應(yīng)該明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的問題要緊緊圍繞著這個既定的目標(biāo)展開，每一個問題都應(yīng)該為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，應(yīng)該盡量將知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，把其中最復(fù)雜、最核心的部分作為重點(diǎn)講解對象，根據(jù)這個重點(diǎn)再設(shè)置三至五個與之相關(guān)的問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中去理解知識點(diǎn)，對于有一定難度的知識點(diǎn)，要刪繁就簡，將更多的教學(xué)精力放在知識主干上，一旦學(xué)生對主題知識理解透徹了，其他的引申知識點(diǎn)也就迎刃而解了。例如：三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中一個十分重要的知識點(diǎn)，需要學(xué)生熟練進(jìn)行掌握，但是該知識點(diǎn)本身具有一定的復(fù)雜性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了力不從心的現(xiàn)象，這時采用“問題導(dǎo)學(xué)”模式將能有效地幫助學(xué)生掌握此知識點(diǎn)。三角函數(shù)計算公式是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是最主要的，公式掌握熟練后再加上大量的練習(xí)，自然而然就能舉一反三，在解題中也就熟能生巧了，所以，任課教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，要盡量使“三角函數(shù)計算公式”成為主要部分，讓學(xué)生在反復(fù)的思考記憶中將公式熟記于心，堅實(shí)的基礎(chǔ)也是接下來學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的有力保證。

2．問題設(shè)置要有一定的針對性，要與目標(biāo)知識點(diǎn)有緊密的聯(lián)系

“問題導(dǎo)學(xué)”模式中的問題設(shè)計要緊緊圍繞知識點(diǎn)展開，不能出現(xiàn)問題與知識點(diǎn)脫節(jié)的情況，只有這樣，才能將目標(biāo)知識點(diǎn)更好地導(dǎo)入到課堂問題之中，用巧妙的提問技巧將二者融為一體，這對于啟發(fā)學(xué)生思維有一定的促進(jìn)作用。例如：在進(jìn)行逆否命題的講解時，可以通過不同的提問方式使學(xué)生清楚地辨別出逆否命題，同時也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。原命題是：若A，則B。通過理論學(xué)習(xí)我們知道它的逆否命題是：若非A，則非B。套用這個公式就能很好地進(jìn)行逆否命題的判斷和轉(zhuǎn)化，舉一個簡單的例子：若小明同學(xué)今天沒按時來學(xué)校上課，則是因為他生病了，那么根據(jù)這個原命題，老師可以提出很多與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生在回答這些問題的時候，分清原命題、逆否命題、真命題、假命題的概念，這樣就能使學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

3．在進(jìn)行問題設(shè)置時應(yīng)該循序漸進(jìn)、由淺入深

任何學(xué)科、任何知識點(diǎn)在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的時候都有一定的規(guī)律，只有先把簡單的部分掌握透徹了，才能更好地去學(xué)習(xí)相對較復(fù)雜的內(nèi)容，如果忽略了這一點(diǎn)，會造成學(xué)習(xí)中的混亂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到毫無頭緒，不知從何下手，而且對知識點(diǎn)的掌握也是一知半解。所以，高中數(shù)學(xué)任課教師在進(jìn)行課堂問題設(shè)定時，要一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有每一步都穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能走得更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)知識也一樣，把每一個小的知識點(diǎn)吃透了，才能更好地理解更深層次的內(nèi)容，而且數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，其中的一個知識點(diǎn)出現(xiàn)脫節(jié)，將直接影響對后面內(nèi)容的理解，甚至在解題中陷入泥沼，無法找到正確的思路。例如：排列組合問題是高中數(shù)學(xué)中必須掌握的知識點(diǎn)，其解題思路和解題方法多達(dá)二十多種，方法雖多，但首先掌握基本的計算公式才是最重要的，只有把入門的內(nèi)容學(xué)習(xí)扎實(shí)了，才能為學(xué)習(xí)更多的解題方法提供基礎(chǔ)，如果忽略了對公式的練習(xí)，直接讓學(xué)生尋找解題思路，結(jié)果也可想而知，再多的解題方法都將成為擺設(shè)，無法發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

將“問題導(dǎo)學(xué)”模式與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合是一種新的教學(xué)嘗試，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和形勢下，具有一定的合理性和科學(xué)性，任課教師在實(shí)際的操作中需要注意：遵循一定的原則來設(shè)計課堂問題，通過一定的問題設(shè)計技巧來引起學(xué)生的思考，在思考問題、解答問題的過程中將目標(biāo)知識點(diǎn)深深植入學(xué)生的心中。

[1]黃祥幸．高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式初探[A]．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會．2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：2015：3．

[2]張子書．高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀及改善對策[D]．華中師范大學(xué)，2015．

【備注：本文系基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中問題設(shè)計的研究》的研究成果?！?/p>