袁 方

（華東交通大學(xué)，江西南昌 330013）

高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)方法

袁 方

（華東交通大學(xué)，江西南昌 330013）

對于與實踐密切相關(guān)的高校專業(yè)土木工程專業(yè)而言，理論知識與實踐的聯(lián)系顯得尤為重要。因此，提高實踐教學(xué)水平是當(dāng)前高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。要提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，就需要加大實踐性教學(xué)的比重，科學(xué)整合校內(nèi)外的實踐教學(xué)資源，建立過硬的師資隊伍，還要豐富實踐教學(xué)的形式，從而將理論知識與實踐更好地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的知識運用能力以及動手實踐能力，使他們更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

高校；土木工程；實踐教學(xué)

一、加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

高等院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸送，為社會的發(fā)展與創(chuàng)新提供了源源不斷的動力。高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，重點面向交通土建工程，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任建筑、道路與鐵道、橋梁、城市軌道工程、隧道與地下建筑等各類土木工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，實踐能力強，具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)生要能夠勝任有關(guān)土木工程的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工、管理、科研教育、投資和開發(fā)等技術(shù)與管理工作。

實踐能力的培養(yǎng)是高校工科類專業(yè)的重要任務(wù)之一。土木工程作為實踐性強的學(xué)科和專業(yè)，實踐教學(xué)的重要性不言而喻，它是實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。因為如果不加強實踐教學(xué)，畢業(yè)生走上工作崗位后就缺乏實際經(jīng)驗，出現(xiàn)“豆腐渣”工程的概率就會增加，這將嚴(yán)重影響人們的安危，給國家造成巨大損失。因此，在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，必須將理論知識與社會實踐很好地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的知識運用能力以及動手實踐能力，使畢業(yè)生走上工作崗位后能夠盡快進(jìn)入角色。

二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題

（一）理論與實踐脫節(jié)

在高校土木工程專業(yè)教育中，一直存在“重教學(xué)輕實踐”的現(xiàn)象。通常，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容僅僅包括課程設(shè)計、常規(guī)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等，并且畢業(yè)設(shè)計也是在校內(nèi)完成，實踐環(huán)節(jié)少之又少。而土木工程又是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)的缺失容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是不能很好地掌握所學(xué)知識。許多學(xué)生到了大學(xué)快畢業(yè)時仍然不知道自己學(xué)的課程知識應(yīng)該怎樣用于工程實踐。另外，土木工程專業(yè)許多課程理論性較強，需要復(fù)雜的計算，學(xué)生會陷入越學(xué)越?jīng)]興趣、越?jīng)]興趣成績越差的惡性循環(huán)。

（二）教師實踐水平不高

目前，在高校中普遍存在“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校都將科研業(yè)績作為提升綜合排名的主要量化指標(biāo)，因此，許多高校在人才引進(jìn)過程中，優(yōu)先引進(jìn)的都是科研能力強的應(yīng)屆博士畢業(yè)生，但他們?nèi)狈嵺`與理論融合的經(jīng)歷，實踐能力相對匱乏，而有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師少之又少。因此，教師很少將理論知識與工程實踐實例結(jié)合起來，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面，高校教師在職稱評定過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重很低，側(cè)重的是基金課題和科研論文等，這樣就進(jìn)一步弱化了實踐教學(xué)的地位，使廣大教師束縛在理論研究中。

（三）硬件建設(shè)滯后

實踐教學(xué)必然需要相應(yīng)的經(jīng)費，但當(dāng)前高校實踐教學(xué)經(jīng)費不足的現(xiàn)象非常普遍。經(jīng)費不足必然導(dǎo)致實踐教學(xué)所需材料及生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)得不到有效投入，使得實習(xí)效果大打折扣。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來講，在施工現(xiàn)場的實習(xí)是一個必備的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在實習(xí)階段對招標(biāo)投標(biāo)、施工工序、施工組織、工程監(jiān)理和項目驗收等整個過程都了解和參與，缺失了這樣的實踐環(huán)節(jié)，顯然不利于他們的專業(yè)成長。

三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的有效措施

（一）構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)大綱

首先，要制定科學(xué)的實踐教學(xué)大綱，增大實踐性教學(xué)的比重。為了保證學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高實踐教學(xué)的課時和學(xué)分的比例，實踐部分的學(xué)分要占總學(xué)分的30%左右，這樣才會使畢業(yè)生具備較強的動手能力，能夠運用所學(xué)的理論知識解決實際問題，才能把理論知識與實踐有機結(jié)合起來。實踐教學(xué)通常包括實驗教學(xué)類、科研訓(xùn)練類、實習(xí)類和畢業(yè)設(shè)計類等，高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的定位，豐富實踐教學(xué)的形式，并凸顯自己的特色。

（二）培養(yǎng)過硬的師資隊伍

首先，高校土木工程專業(yè)在人才引進(jìn)過程中，要重視他們的實踐經(jīng)驗。對于無實踐經(jīng)驗的研究型人才，高?？梢圆扇∨c企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，鼓勵他們“走出去”，讓他們?nèi)ピO(shè)計單位或施工單位鍛煉學(xué)習(xí)，使其在將來的教學(xué)過程中能夠更好地將理論知識與社會實踐結(jié)合起來。同時，高校在教師職稱評定過程中，應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分值比重，增強教師開展實踐教學(xué)的積極性。另一方面，采取“請進(jìn)來”的辦法，選派一批具有豐富工程施工與設(shè)計經(jīng)驗的技術(shù)專家到校教學(xué)或講學(xué)，共同參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，并就人才培養(yǎng)和課程建設(shè)提出寶貴意見和建議。

（三）整合校內(nèi)外實踐資源

高校必須對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加大投入，切實為學(xué)生提供充足的實踐機會，盡量讓每個學(xué)生都有動手操作的機會，而不是僅僅作為旁觀者。高校土木工程專業(yè)應(yīng)按照培養(yǎng)合格的技能型人才目標(biāo)及任務(wù)要求，加大校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)力度，讓學(xué)生在動手實踐中掌握土木工程學(xué)科的基本原理和知識，進(jìn)而提升實踐和創(chuàng)新能力。高校還要多與企業(yè)進(jìn)行合作，共建校外實踐教學(xué)基地，讓更多的學(xué)生能夠參與到校外實踐教學(xué)中去。另一方面，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中參與校企合作項目，使得學(xué)生在上學(xué)過程中就能夠參與工程項目實踐，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。同時也要注重畢業(yè)生的反饋信息，及時調(diào)整實踐基地教學(xué)方案，解決校內(nèi)教學(xué)與社會需求脫節(jié)的問題，使實踐教學(xué)基地成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，真正做到校內(nèi)外實踐教學(xué)資源的整合。

（四）豐富實踐教學(xué)的形式

實踐教學(xué)的形式可以包含課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等，從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗。在此基礎(chǔ)上，還可以設(shè)置各種學(xué)科競賽，如數(shù)學(xué)建模、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽以及科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是增強學(xué)生理論結(jié)合實踐能力的手段之一。在生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生在工地現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，按照實習(xí)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校指導(dǎo)教師則不定期前往工地進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)和實習(xí)報告做出成績評定。在此過程中，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)的理論知識對實踐中遇到的問題進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計的形式也可以多種多樣，包括科研課題、施工組織設(shè)計以及工程設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系工程實踐，并嚴(yán)格做到“一人一題”，指導(dǎo)教師自身應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)研究和工程實踐經(jīng)驗，并且在開題方案研究、課題定期匯報以及研究成果總結(jié)等各階段嚴(yán)格把關(guān)，以切實培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計與工程研究的綜合能力，從而實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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[4]李愛群，孫利民，徐禮華，王湛，于江，韓淼，方釗.中國土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J].高等建筑教育，2016，（25）.

責(zé)任編輯 萬永勇

袁 方（1986—），男，江西南昌人，華東交通大學(xué)講師，研究方向為土木工程專業(yè)教學(xué)。