江蘇省白蒲高級中學(xué) 路余華

玩出“大名堂”
——淺談運(yùn)用游戲教學(xué)法開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

江蘇省白蒲高級中學(xué) 路余華

在高中階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教育者適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合游戲教學(xué)方法會使得原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)過程中的參與度。

高中數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；教育教研

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育者的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)不單單只停留在學(xué)生的考試成績上，更關(guān)心的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度與參與度，所以為了更好地培養(yǎng)高中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展教育教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式來輔助教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

一、游戲教學(xué)法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲教學(xué)法顧名思義便是以做游戲的方式來實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，很多人在一提起游戲教學(xué)法時(shí)便會馬上同幼兒教育和小學(xué)教育聯(lián)系起來，他們認(rèn)為游戲教學(xué)模式只適用于年齡較小的學(xué)生，但是殊不知其對高中階段的學(xué)生同樣適用。

高中階段的學(xué)生由于課程安排緊湊，需要學(xué)習(xí)的知識量較大，所以在教學(xué)過程中往往會面臨著枯燥而緊湊的學(xué)習(xí)氛圍與方式。長時(shí)間處于這種枯燥而高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生懈怠而厭倦的學(xué)習(xí)情緒，所以這就需要教育者根據(jù)實(shí)際情況對教育教學(xué)模式做出適當(dāng)調(diào)節(jié)，通過教學(xué)方式的改變緩解學(xué)生因單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境而產(chǎn)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。

二、游戲教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的積極意義

1．有利于提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中難免會感覺到困難與枯燥。教育者在展開高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，利用游戲的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，抬頭看黑板，低頭做筆記”這種教與學(xué)的模式，運(yùn)用多種游戲手段來豐富原本枯燥單調(diào)的高中數(shù)學(xué)課堂，可以將數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而靈活。學(xué)生通過參加課堂游戲來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不僅在游戲中解決了數(shù)學(xué)難題，同時(shí)這個(gè)過程還因?yàn)樵鲈O(shè)的游戲因素令學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加。

2．有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與度

游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的區(qū)別便在于傳統(tǒng)教學(xué)法一般都是教育者的“獨(dú)角戲”，而游戲教學(xué)法則是由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過自身親自參與，在游戲過程中學(xué)習(xí)解惑的學(xué)習(xí)方式。教育者在高中階段數(shù)學(xué)課堂中加入游戲元素，可以令學(xué)生在娛樂中達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的，另外，學(xué)生通過自身親自參與到游戲環(huán)節(jié)的行為，提高了在教育教學(xué)過程中的參與度，使得數(shù)學(xué)課堂由教育者一人的“獨(dú)角戲”變成了全班積極響應(yīng)的師生互動(dòng)過程，這也是游戲教學(xué)法設(shè)置的初衷之一。

3．有利于在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造意識

現(xiàn)階段的高中教育由于教育者過度關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致忽視對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，而游戲教學(xué)法恰恰可以彌補(bǔ)當(dāng)前教育在這種情況中的缺失。學(xué)生在參與游戲的過程中可以通過發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性對相應(yīng)的情況做出反應(yīng)，這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造意識，這也是由游戲自身趣味性與思維性的特征所決定的。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

1．改變傳統(tǒng)身份局限，將課堂教給學(xué)生

在我們傳統(tǒng)的思維中，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是由“教師講與學(xué)生學(xué)”構(gòu)成的，如果將游戲教學(xué)法帶入到高中數(shù)學(xué)課堂中，不妨嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。高中階段的學(xué)生已經(jīng)很好地具備了自學(xué)能力，所以教育者可以將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來代替教育者實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以令學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，還可以在備課、講課環(huán)節(jié)中更好地體會教育者維持課堂教學(xué)的不易與備課的辛苦，這種身份互換的模式也是游戲教學(xué)法的一種形式。

例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)必修三第三章《概率》這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，這章知識內(nèi)容由于沒有涉及很復(fù)雜晦澀的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)高中階段學(xué)生的自學(xué)能力完全可以通過自學(xué)來完成這章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以這時(shí)教育者可以嘗試將課堂交給學(xué)生，根據(jù)小組的形式布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)，然后劃分范圍布置到各個(gè)小組，小組成員根據(jù)自己小組負(fù)責(zé)的范圍，通過計(jì)算機(jī)或輔導(dǎo)書等手段來查找資料，預(yù)習(xí)完畢后選擇一名小組代表來綜合小組內(nèi)所有成員的成果，為全班其余同學(xué)進(jìn)行講解。為了檢測各個(gè)小組的教學(xué)成果，教育者可以在各小組講解完畢后設(shè)置教學(xué)檢測的環(huán)節(jié)，以此來對各小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

2．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增設(shè)游戲環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂常見的教學(xué)方式一般是利用多媒體等教學(xué)手段來輔助教育教學(xué)活動(dòng)的展開，雖然這些輔助手段已經(jīng)在一定程度上豐富了單調(diào)的高中數(shù)學(xué)課堂，但是對于學(xué)習(xí)壓力較大的高中生來說還是十分枯燥的，所以教育者不妨在高中數(shù)學(xué)課堂中加入一些游戲元素，以吸引學(xué)生注意。

例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)必修四第一章《初等基本函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教育者在對三角函數(shù)圖像進(jìn)行講解完畢后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，模擬三角函數(shù)圖像。比如，y=tanx這個(gè)函數(shù)圖像，教育者在多媒體上展示出這個(gè)函數(shù)公式，學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)，以自身身體為y軸，結(jié)合函數(shù)特點(diǎn)，用雙臂簡單模擬出三角函數(shù)的基本形狀，根據(jù)該函數(shù)的圖像特點(diǎn)，學(xué)生可以面向大家以左臂向上右臂向下且手肘微曲的形式簡單呈現(xiàn)出該函數(shù)圖像。

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最好的動(dòng)力，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育者在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲教學(xué)元素也是一種有效手段。

[1]陳奉奎．在游戲中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)——橢圓定義及簡單幾何性質(zhì)的開放式教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)通訊，2005（7）：26-28．

[2]馮威．?dāng)?shù)學(xué)游戲與高中數(shù)學(xué)教育研究[D]．遼寧師范大學(xué)，2012．